下面是范文网小编整理的同济二附中2020学年见习教师规范化培训方案修改版(2020教师进修学校教师培训)，欢迎参阅。
同济二附中 0 2020 学年见习教师规范化培训方案 一、 指导思想 通过见习教师规范化培训，提升新教师师德素养、学科教学能力和育德能力等各项教师必备的基本素养与能力，提高见习教师对学校教育理念和教育文化的认同度，缩短新教师的角色转换期。依据《上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训的指导意见（试行）》及相关文件的规定，作为见习教师规范化培训基地校，特制定见习教师规范化培训 2020 学年工作方案。
二、领导小组 为了顺利推进见习教师规范化培训的各项工作，我校成立了以校长为第一责任人的见习教师规范化培训基地领导小组，负责制订学校工作计划，包括见习培训目标、内容、人员配备、指标标准、见习评价、日程安排等；建立基地管理制度。遴选见习指导教师并报区教育局审核。作为主要责任方，与教育学院、录用学校共同对见习教师进行考评。
三、 遴选 导师 见习教师培训的指导教师包括学科指导教师和班主任工作指导教师。指导教师 的遴选我们严格坚持“学高为师，身正为范”的原则，选择师德高尚、业务精湛、敬业爱生的优秀教师。具体安排如下：
工作单位（全称） 姓名 所任年级 所任学科 学科带教 班主任带教 同济大学第二附属中学 沈梦家 六年级 地理 李焰 黄蓓 华东师范大学第二附属中学普陀校区 刘思圆 高一 英语 董亚男 刘文群 同济大学第二附属中学 刘姝涵 高一 英语 周丽萍 李琳 同济大学第二附属中学 刘婉昕 高一 地理 张丽芬 李琳 同济大学第二附属中学 姜欢利 高一 生命科学 孟春燕 龙骋华 同济大学第二附属中学 赵莹莹 高一 政治 刘文群 刘文群 同济大学第二附属中学 张静静 六年级 道法 丁桂生 李一 同济大学第二附属中学 徐元圆 六年级 道法 丁桂生 汪彩云 同济大学第二附属中学 夏榕 七年级 英语 黄颖娣 黄颖娣
同济大学第二附属中学 张鹏 七年级 英语 李一 汪彩云 同济大学第二附属中学 夏涛 七年级 数学 卢曦 刘江黎 同济大学第二附属中学 汪钲 六年级 语文 黎胜 侯莉疆 同济大学第二附属中学 叶倩 高一 政治 刘文群 刘文群 同济大学第二附属中学 王艺锜 高二 音乐 车延鹤 蒋丽红 同济大学第二附属中学 邵梦莎 高一 英语 董亚男 龙骋华 同济大学第二附属中学 高嘉家 九年级 化学 钱珍 李岩 同济大学第二附属中学 朱文婷 高一 英语 周丽萍 李琳 同济大学第二附属中学 王宇婕 六年级 语文 刘敏 侯莉疆 同济大学第二附属中学 龚雅淳 六年级 语文 程泉 刘江黎 上海外国语大学尚阳外国语学校 叶琳萍 六年级 数学 胡晓娟 侯莉疆 上海市子长学校 张姝歆 八年级 历史 王翠娟 李岩 上海市真北中学 钱淑娟 六年级 数学 黄蓓 黄蓓 上海市宜川中学附属学校 许铭玉 六年级 语文 刘敏 谢萍莉 上海市延河中学 陈怡彬 六年级 语文 黎胜 王新俭 上海市洵阳中学 何牧 七年级 历史 王翠娟 谢萍莉 上海市新杨中学 夏琳琳 六年级 科学 邹敏华 刘江黎 上海市新杨中学 陆天 六年级 数学 卢曦 卢曦 上海市新杨中学 李梦婷 六年级 数学 谢萍莉 谢萍莉 上海市新杨中学 张丽园 八年级 生命科学 邱志云 李岩 上海市沙田学校 唐睿 七年级 英语 唐爱青 黄颖娣 上海市沙田学校 吴佳雯 六年级 英语 唐爱青 汪彩云 上海市光新学校 李文霞 六年级 数学 蒋昌盛 刘敏 上海市甘泉外国语中学 刘茜淼 高一 音乐 车延鹤 蒋丽红 上海市曹杨第二中学附属学校 陈纵宇 六年级 英语 王新俭 王新俭
上海市曹杨第二中学附属学校 邵汪杰 七年级 英语 李一 李一 上海师范大学附属第二实验学校 丁芊兮 六年级 数学 蒋昌盛 黄蓓 上海市晋元高级中学附属学校 沈竹君 六年级 科学 邹敏华 王新俭 上海师范大学附属第二实验学校 汪丹丹 七年级 道法 丁桂生 黄颖娣 四、 培训管理 由于疫情等原因，我基地校采用他培和自培相结合的管理模式来进行，紧密结合《上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训的指导意见（试行）》相关规定，对学员教育教学的全过程进行规范化培训。我们的培训分为集中培训和指导教师个性培训。集中培训中，我们会邀请资深教师定时、定点、定主题进行现场或在线集中培训。培训内容涉及个人规划、育德能力、课堂教学、科研反思、教师基本功等方面，给见习教师明确、统一的指导，让见习教师有的放矢。个性培训由指导教师根据学员特点，自行制定带教计划。
对于我校自培的学员，由于不用来回奔波，在本校就可完成，因此我们秉承的原则就是浸润式、常态化的培训。学科带教教师要明确自己的职责：关心青年教师思想品德修养，培养青年教师严谨务实，实事求是的科学态度和爱岗敬业的精神，帮助青年教师树立崇高的师德。指导青年教师学习课程标准、分析教材，督促其规范地书写教案。关注青年教师课堂教学技术水平的进展情况，每月听课 2 节，检查教案 2 次，并及时给予评议、指导。每学期指导青年教师上好 1 节校内汇报课。经常了解青年教师的作业批改情况，指导其从作业批改的信息反馈中检查学生学习的效果，及时查漏补缺，调整、改进教学方法。重视对青年教师课堂管理能力的培养，提高教学过程中渗透德育的能力，指导其处理好偶发事件。每学期指导青年教师撰写 1 篇与本学科教学有关的教学反思、个案或论文。指导青年教师的命题和考试后的质量分析工作。指导青年教师积极参加市、区组织的各类教学评优活动。
被带教的学科教师努力做到：养成我要成长的意识，虚心向带教老师学习，努
力提高自身的思想政治水平、师德修养和业务能力。领会课改的精神，仔细钻研教材，认真备课，规范地书写教案（一课一案），认真写好教后反思。每周听指导教师1 节课，认真作好听课笔记和听课反思，学习指导教师的教学方法和经验。平时认真上好每一节课，每学期上 1 节校内汇报课。积极参加上级部门组织的各类教育教学竞赛活动。每学期在带教老师的指导下完成 1 份单元测验卷的命题工作和测试后的质量分析工作。平时积极主动与带教老师沟通，分析班级情况，提高教育教学工作实效。每学期撰写 1 篇教育教学工作反思、个案或论文。师徒在完成本校常态化培训工作的同时，也要参照《上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训的指导意见（试行）》等要求来组织培训和管理。
班主任带教老师职责：带教老师要把自己好的教育思想、教育经验方法传授给青年教师，指导青年教师开展教育工作，从政治思想、教育水平、师德修养等全面关心和培养青年教师。（1）指导青年班主任完成“班级工作计划”和“班级工作总结”。（2）指导青年班主任开展日常行为规范教育和班集体建设。（3）指导青年班主任设计并组织开展主题班（团、队）会、主题教育课、家长会。（4）指导青年班主任设计并组织班级特色活动，开展温馨教室建设。（5）指导青年班主任开展学生谈话、家长接待、家访等师生互动和家校共育的活动。（6）指导青年班主任处理突发事件等。
被带教青年教师要主动积极学习学校德育管理规章制度，自觉运用于实践；端正态度，虚心学习，有意识寻找差距并调整个人建班育人行为。努力做到：（1）认真制定班级学期工作计划，撰写班级工作总结。（2）认真观摩、学习、践行带教老师班级日常行为规范教育和班集体建设经验和方法。（3）认真观摩、学习、实践带教老师开展的主题班队会、社会实践、班级特色活动、家长会等德育活动。（4）认真观摩学习带教老师与学生及家长在谈心、谈话过程中的沟通和交流方法技巧。（5）认真观摩学习带教老师处理突发事件和开展个别教育的经验和方法。（6）定期向带教老师汇报工作进展，听取带教老师的指导意见和建议。
学校为师徒双方开展交流互动提供场地、设施等便利。根据师徒双方的需求，提供其它必要的资源条件。考核评估师徒带教成效，并给予一定奖励。
五、 重点工作 （一）课堂教学方面 课堂教学是见习教师规范化培训的重要部分。我们会安排见习教师全程参与我
校的教学实践大平台——“同济杯”教学大奖赛，从备课、上课、磨课、观课、说课、评课等一系列教学环节与见习教师共同切磋、探讨。我们也会将“同济杯”教学大奖赛课堂实录推荐给见习教师，供他们学习和研讨，为见习教师站稳讲台奉献教学实践智慧和经验。
（二）教育智慧、育德能力方面 我校以学生发展中心为阵地，以班主任骨干序列为核心，为见习教师提供专业的班主任工作和育德体验的培训，引领、示范、实践、反馈，按照教育规律、学生身心发展特点等渐次安排培训内容，让学员在学中做，做中学。如何通过德育活动，在潜移默化中提升学生的道德修养，也是培训工作的重点之一。
（三）教学研究和专业发展方面 我校将依托区科研室和学校发展中心，适时邀请科研老师为见习教师做主题讲座，将科研培训工作落到实处，引导见习教师不断反思，反思自己的教育、教学，帮助、督促他（她）们将反思的结果形成文字。邀请发展迅速的青年教师和资深教师以身示范，帮助见习教师形成成熟可行的发展目标，确定完整的三年发展规划，使他（她）们有一个清晰、明确的发展目标。
（四）、教师基本素养方面 重点是三笔字的撰写，会邀请专业老师对见习教师进行专业指导和培训。
六、 特色项目 （一）提供场地便利 本学年来我校参加培训的见习教师有 38 人，我校为见习教师安排了特定的培训地点（初中部图书馆），供见习教师培训、交流、研讨之用。适当的时候也可提供学校阅览室供见习教师读书、看杂志。
（二）读书沙龙活动 利用见习教师微信群或者网络研修平台搭建一个交流互学的工作坊，学员将自己的读书感受及时在群里与进行交流，在交流中产生思想的碰撞，形成思维的火花。通过真诚的沟通与交流，建立起心灵的联系，满足教师的思想沟通的需要，感受新的教育教学理论的熏陶，从而运用到自己的教育教学中去。
（三）青年教师联动 将本校与外校见习教师进行有机联动，让他们多交流、多互动，尤其在备课、上课、科研、育德等方面进行更多联动、互动，同样的经历会让他们更好地取长补
短，共同成长。
（四）阶段化交流项目 包括：规划交流、三笔字评比、信息技术运用、教学案例、说课等。
（五）发挥资源优势 学校还将充分发挥区骨干教师专业发展团队（学科带头人、高级指导教师等）的指导带教作用，定期邀请他们以听课评课、科研讲座、专题报告等形式进行指导。
2020．10
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