下面是范文网小编收集的高中高二语文《父亲》教案6篇(课文《父亲》)，供大家参阅。
高中高二语文《父亲》教案1
一.教学目标：
1.学习本文叙事点面结合、细节生动传神、语言内涵丰厚等刻画人物的手法。
2.体味苦涩、温馨而无私的父爱。
二.教学课时：一课时
三.教学过程：
(一)新课导入
有人说，母爱如水，父爱如山;又有人说，母爱如小溪，曲折而悠长，父爱如大海，深沉而宽广。也许是父爱过于深沉，从小到大，我们的笔下写得最多的恐怕是母爱，即使在我们的教材里，写母爱的也多于写父爱的。至今，我们印象最深的写父爱的文章恐怕就是朱自清先生的《背影》吧。有人把朱自清先生的《背影》称之为写父爱的“绝唱”，有这样一个“高标”，谁还敢再写父爱呢?有!他是谁呢?他就是我们当代著名的作家刘鸿伏。下面我们就一起走进刘鸿伏的父亲的世界，去感受那来自大山深处的父爱。
(二)印象父亲
课前，同学们都预习了《父亲》全文，父亲也给大家留下了深刻的印象，大家能不能从不同的侧面来概括一下你对作者父亲的印象，说说作者的父亲到底是个怎样的父亲。既要用简洁的词语概括，又要从文中找到相应的依据。
(提示：贫穷的、勤劳的、勇武的、乐观的、豁达的、严厉的、爱子的、崇拜土地的、崇拜文化的、有些自卑的……)
(三)感受父爱
感受一：读过了课文，同学们一定会被文中的一个个细节所打动，下面请大家说说你被父爱打动的细节。
(提示：田头接“书”——表现的是父亲对“我”未来的担忧;旅店落泪——表现的是父亲因为“我”年龄小、家里穷，有可能受人欺侮的担心;校园嘱咐——表现的是父亲对“我”的期望;临别给钱——表现的是父亲对“我”校园生活的关心)
在完成这个教学环节时可穿插讨论以下两个问题：
问题一：父亲见“我”拿到录取通知书，为什么不欣喜若狂，反而“黑着脸，没有一句表示高兴或者祝福的话”?(提示：父亲刚刚才数落“我”“不文不武”，录取通知书的突然降临无疑证明父亲的担忧是多余的，父亲感到很尴尬，但又碍于情面不肯承认自己错了，于是只能“依然黑着脸”，以保持做父亲的尊严，其实父亲的“数落”也是对“我”前途的担忧)
问题二：文中两次写到父亲流泪，请说说父亲对谁流泪，又为什么流泪?(提示：第一次流泪是在旅店，是对服务员，因为父亲担心“我”年龄小，又是乡下人，家里又穷，怕被人欺侮，于是落泪了;第二次是对“我”，父子就要分别了，第一次离家的16岁的“我”就要独自一人在外生活了，父亲是为“我”担心而流泪的)
感受二：比较一下：刘鸿伏笔下的父亲和朱自清笔下的父亲，你更为哪一个父亲而感动?
(提示：应该更感动于刘鸿伏笔下的父亲，因为朱自清的父亲毕竟是个财主，尽管当时家道中落，但比起刘鸿伏父亲的境况不知要好多少倍，刘鸿伏的父亲在经济十分窘迫的情况下依然从家中仅存的50元中抽出30元给儿子，这是怎样沉重而又深情的爱啊!)
总结：作者笔下的父爱是怎样的父爱?
提示：苦涩的、温馨的、无私的
(四)品味语言
有人说，文学就是语言的艺术，刘鸿伏散文的语言极富深情，极富内涵，也极富画面感。现在如果让你从文中选择2-3段语句作为佳句摘抄，你准备选择哪些句子，你能说说你选择的理由，并告诉大家这些句子的内涵吗?
学生选择的佳句可能有：
★一双赤脚在山地的大雪里跋涉，那是父亲;一把斧头舞出清寒的月色，在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，那是父亲;一枝青篙逼开一条莽阔大江，那是父亲;一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的，那是父亲;一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的，那是父亲。
提示：这一段出现在文章的“序曲”部分，是总写父亲的，作者没有抽象地概括父亲，而是把父亲放在大山、月色、大江、田野这样的背景中，既表现了父亲的贫穷、勤劳、勇武、乐观、豁达，又赋予了劳动美的内涵，让人觉得凄惨、心酸，整个画面给人以“凄美”之感。(讨论这个片段时可指出前三句的缺憾——每一句的前半句的句末都应加一“的”字，这样读起来顺畅，也与后面两句一致)
★其实，我那些拙劣的文字，在面对土地一样宽厚淳朴的你的一生时，它们又算得了什么呢?你因为它们而感到欣慰，我却如此深刻地感到一种悲哀。
提示：因为作为以文字为生的“我”所写的文章是“拙劣”的，是“寡味”的，至今还未写出惊世骇俗的作品来，所以“我”感到“悲哀”。
★为父亲，为自己，也为那养育过我的故土，我把所有翻开的日历都当做奋进的风帆。
提示：这是全文的结尾，也是作者对自己提出的要求，作者运用比喻的手法，希望自己为了父亲，为了自己，为了故土，珍惜并充分利用生命中的每一天，生命不息，奋进不止!
(五)归纳方法
同学们平时写人物类的作文，往往人物形象很单薄，语言也很干瘪，怎样把人物写得丰满，写得生动，写得深刻呢?请同学们想一想，这篇文章有哪些值得我们学习的方法呢?
提示：
手法之一：叙事点面结合
一般写人的文章总要通过两三件事来表现一个人物，而本文只重点写了一件事，那就是围绕我上大学，从接录取通知书到送“我”上学。如果全文只写这一件事，父亲的形象未免有些单薄，作者就在文章的开头部分写了父亲对文字的崇拜，并用一组排比句囊括了父亲的其他方面的特征，这样有点有面，父亲的形象就更加丰满了。
手法之二：细节生动传神
文章的生动其实就依赖于细节的生动，本文父亲的形象就是借助若干个细节丰满起来的，那一会儿“黑着”的脸，一会儿带着“愧色”的脸，那“红红”的流着泪的两眼，那拿钱的“颤抖”的手，还有那一句句的嘱咐，都是那么真实生动，即使是概写父亲的一组排比，作者也是通过一个个具体形象的画面来展示的，父亲的形象就更立体化了。 手法之三：语言内涵丰厚
文学是语言的艺术，语言也是思想的物质外壳，没有好的语言，再好的构思，再好的立意也是不能打动人的。好的语言就是有味道的语言，也就是有内涵的语言，尽管作者很谦虚地说自己的文字很“拙劣”，其实他的语言还是很美的，运用多种修辞手法，既形象，又生动，还富有哲理，内涵很丰厚，前面我们在“品味语言”那个环节已经充分感受到了。
(六)亲情作文
这是一篇表现亲情的佳作，其实，我们绝大多数同学每天都浸泡在亲情的甜水里，但当我们提笔写作的时候往往忘掉了亲情的存在，于是，屈原、陶渊明、苏东坡等一个个从历史的尘埃中走来，走进了我们的作文，于是，我们的作文成了令阅卷老师讨嫌的“套话作文”。在写作时我们应该学会打“亲情牌”，这方面不乏成功的范例：
2007年江苏的《怀想天空》出现了一篇写父亲在烈日下割麦的作文，请看这个片段：
当我到地里时，父亲已割了七八垄了。他脸上很多汗珠，衣服湿透了。他说：“你来，吃过了吗?我割光这一垄，再吃……”
大概四五分钟吧，他割光了。他从篮子里拿出饭盆、馍头，边吃边说：“孩子，你爸没本事，明天到县城后好好休息!后天好好考，别紧张……”
这是一篇被“打捞”出来的高考优秀作文。一评老师给了36分(总分60分)，二评老师判给它42分，第三位老师判39分。 复查阶段，江苏省高考语文阅卷组组长何永康教授发现了这篇综合判定为37分的《怀想天空》。反复读了3遍，终于下决心给它54分。何教授评价说，此文不事张扬，不玩深沉，只是极为朴实地记叙了父亲割麦、自己割麦的情景，然而，它真实、本色、真情、纯净，一板一眼地道来，汹涌的内心波涛潜伏其间。
(七)说说父爱
读了刘鸿伏的《父亲》，看了这些高考优秀作文的片段，同学们一定会想到自己的父亲，想到父亲赋予你的深沉而伟大的爱。朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，那位考生有父母踮起的脚尖，刘鸿伏有父亲留下的深情的泪，那你的父亲给你留下印象最深的又是什么呢?下面就请同学们在歌手刘和刚深情演唱的《父亲》中走进时间隧道，回首往事，然后说说你的父亲爱你的感人的故事。
课件出示歌词：
想想您的背影/我感受了坚韧/抚摸您的双手/ 我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹/我的老父亲/我最疼爱的人/人间的甘甜有十分/您只尝了三分/这辈子做你的儿女/我没有做够/央求您呀下辈子/还做我的父亲
听听您的叮瞩/我接过了自信/凝望您的目光/我看到了爱心/有老有小您手里捧着笑声/再苦再累您脸上挂着温馨/我的老父亲/我最疼爱的人/生活的苦涩有三分/您却持了十分/这辈子做你的儿女/我没有做够/央求您呀下辈子/还做我的父亲
(八)布置作业
父亲的爱是深沉的爱，父亲的爱是伟大的爱，让我们学会用心去感受父爱，也学会用笔来表现父爱吧!课后，也请同学们以“父亲”为题，用你深情的笔去记录父爱，去感受父爱，让父爱成为你一生奋进的风帆!
高中高二语文《父亲》教案2
高中高二语文《父亲》教案3
教学目标
1、了解作品内容，体会文本伟大、深沉的父爱，能真切感受到人性的美和人情的美。
2、掌握本文刻画人物的方法，能选择典型细节来刻画人物。
3、体会作品的语言特色，朴素的叙述与清丽的抒情相融为一。 学习目标：
1、理清文章脉络。
2、初步感知散文的内容和情感。
课前预习检查
一、作者简介：
刘鸿伏，中国现代作家，湖南某报的负责人之一。作品有《绝妙人生》《雅奏》《遥远的绝唱》等。其优美的笔调、率真的性情、悲天悯人的情怀，是刘鸿伏散文的主要元素。他用细腻冷艳的笔触描画日月山川，但绝不是风花雪月地泼洒文字，他把爱憎忧思以及对理想的寄托和表达，都天衣无缝地镶嵌在与自然的对话中。
二、基础积累
1、字音 荷(hè ) 薪
青篙(gāo )
蓑( suō
)笠
犟( jiàng )嘴
踉跄(liàng qiàng )
贫瘠(jí)
倔(jué )强
颠簸(bǒ )
模(mú)样
炽热(chì) 老趼(jǐan )佝偻( gōu lóu)
2、字形
bá(跋)涉
cāng(沧)桑
震hàn (憾)
乌péng(篷 )船
一望无yín(垠
)
3、文学常识
列夫托尔斯泰，俄国杰出的现实主义作家，主要作品有长篇小说 《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。世界现实主义文学的顶峰之一，列宁称之为“俄国革命的一面镜子”。
三、诵读文本，整体感知，理清思路。
第一部分(1-3节)引出对远在乡下的父亲的思念之情
第二部分(4-19节)回忆十年前父亲送刚拿到入学通知书的“我”去大学报道 第三部分(20-21节)抒情父爱是一座山
四、质疑辨惑
仔细阅读文本，勾画出你一时没能理解的语句或文段，并提出来与大家一道讨论。
一、 导入：岁月流失中，我们忽略了多少父亲的爱，而父亲一直在身后，无怨无悔的延伸着庇佑的苍穹。朱自清先生的《背影》，曾让多少读者热泪盈眶呀! 刘鸿伏给我们带来的《父亲》(板书)
作者简介：
刘鸿伏，中国现代作家，湖南某报的负责人之一。作品有《绝妙人生》《雅奏》《遥远的绝唱》等。其优美的笔调、率真的性情、悲天悯人的情怀，是刘鸿伏散文的主要元素。他用细腻冷艳的笔触描画日月山川，但绝不是风花雪月地泼洒文字，他把爱憎忧思以及对理想的寄托和表达，都天衣无缝地镶嵌在与自然的对话中。 课前预习检查
1、字音 荷(hè ) 薪
青篙(gāo )
蓑( suō
)笠
犟( jiàng )嘴
踉跄(liàng qiàng )
贫瘠(jí)
倔(jué )强
颠簸(bǒ )
模(mú)样
炽热(chì) 老趼(jǐan )佝偻( gōu lóu)
2、字形
bá(跋)涉cāng(沧)桑震hàn (憾)乌péng(篷 )船一望无yín(垠)
3、文学常识
列夫托尔斯泰，俄国杰出的现实主义作家，主要作品有长篇小说 《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。世界现实主义文学的顶峰之一，列宁称之为“俄国革命的一面镜子”。
二、朗读课文，整体感知，理清思路。
第一部分(1-3节)引出对远在乡下的父亲的思念之情
第二部分(4-19节)回忆十年前父亲送刚拿到入学通知书的“我”去大学报道 第三部分(20-21节)抒情父爱是一座山
三、合作探究(小组交流，推荐代表发言)
1、文中刻画了一位什么样的父亲形象?
父亲：勤劳、坚强、质朴、容易满足尤其是深沉地爱着他的儿子的一位伟大的父亲形象
2、在散文中那些看上去“散”而出彩的片段，构成字里行间人物的画廊。诵读全文，找出作者在文章中选取了哪一个中心事件来写自己的父亲的? 围绕这件事，作者具体描绘了哪几幅画面?
明确：主要事件：父亲送“我” 去大学报到。五幅画面：①接到通知
②决定送我
③送我途中
④踏入校园
⑤父子分别
四、品读精彩语段，寻找写作桥梁
1、课本第二小节文字生动请你对其进行赏析，思考对你的写作有怎样的启示，并选择一个自己熟悉的人仿写一段话。
明确： ①内容：父亲劳动生活画面②手法：排比句展示生活场景③作用：赞美了父亲的勤劳和质朴，交待父亲是一个终年在山中劳碌，过着贫苦生活的农民 ④特色：把父亲劳动的场面放在大山、月色、大江、田野这样的背景中，赋予劳动美的内涵，让人觉得凄凉、心酸，整个画面给人以“凄美”之感
⑤总结：排比的手法、诗一样精炼的语言，勾勒出父亲劳动生活的剪影，把劳动放在大山、月色、大江、田野这样广阔的背景中，展示了父亲艰辛勤劳而又洒脱自信充满力量的庄稼汉的形象，表达了作者的崇敬与赞美。
写作启示：写人物手法之一：善抓生活片段。
2、文中围绕父亲送“我” 去大学报到而写的几幅画面中那一幅你认为最好?哪些细节令你感动?请结合文本和自身经历，在书侧写评点，50字以上(要求：抓住每个场景的特点。方法：抓关键词;联系上下文;关注手法、用词、寓意等：说文眼：一个字，一句话，一个细节，乃至一景一物)，并思考给你的写作带来怎样的启示。
2、交流评析内容，总结写作手法 明确：(学生充分朗读)
A、 夏日中午：景物描写烘托人物内心
“泪便…涌了…黛绿的山色…清凉的河水…鹧鸪…凄惶…欣喜…”“独留下我…无言的田野…无法言喻…”(5段)(评点：烘托人物复杂的内心：激动、茫然、留恋、欣喜、凄惶无法言喻。)
板书：(夏日中午)无法言喻
b、 那个夜晚：景物描写烘托气氛
“山里的暮色升起来，…亲切的…，斜飘漫逸…韵致…不再有…沉重忧郁”(6段)(评点：赋予景物人的情感，烘托喜悦、温情的氛围。)
板书：(那个夜晚)吉祥和喜气
2 C、 临行那天：叙事、直抒胸臆结合
“临行的那天，…父亲…母亲…。别了，我的…;别了，我的…;别了，我的…;别了，我的…离去。”(10段)(评点：直接抒情，相同句式的连用，感情的强烈充沛，我对故土的留恋不舍，平时熟视无睹的东西只有在离别时才会特别的珍惜和眷恋。)
板书：(临行那天)最难忘
D、父子分别：细节描写、心理描写的作用
①“我去送他…反反复复地叮嘱…努力笑一笑…粗糙的大手扶了扶…沉默了”(18段)
(评点：不放心儿子，忐忑不安的心境表露无遗，此时无声胜有声。)
②“临上公共汽车…站住…解开…撕开…藏着…抽出…说…” (18段)
(评点：父爱的流露，被压缩在一个动作、一句话里，看似简单平淡，然而何其丰厚凝重。父亲的钱来之不易，是在深山密林中扛竹木流汗流血一星一点的攒起来的，是在凶猛的大江上拿性命与江流礁石搏命换来的。这钱联着大山里一家人的温饱生计，甚而至于是借来的，父亲却倾其一生所有，这是一种怎样厚重的爱!) ③“在这天地间有什么比这种深情更珍贵呢?我会活得很幸福也很体面的，我的父亲!”“我爱父亲，也怕父亲”“却仿佛接过一座山，沉甸甸的”(18段)
(评点：直抒胸臆的心理展示，完全抛开了以前父子间的掩饰，这份爱让我的心都战栗了!情到浓处的自然流露。)
板书：(父子分别)心一阵战栗
写作启示：写人物手法之二：巧用景物描写，巧选典型细节。 深化体悟
1、 细心的读者会发现，文中写到“对土地的眷恋”，背景一样若隐若现着贯穿全篇。正如“父亲说过：人是土物，离不开泥土的。”文中时常有一些极富华彩的对乡野风景饱蘸情感的描写，这样安排是不是闲笔，有何用意?(学生圈划出这些描写语段，读一读，谈谈理解。) 明确：父亲爱这片土地，他生于斯，长于斯，劳动于斯，乃至长眠于斯。父亲与土地有着生死相依的关系。
臧克家/诗《三代》 孩子
在土里洗澡 爸爸
在土里流汗 爷爷
在土里埋葬
(1)“土性”已经融入进了劳动人民的心中，成了根深蒂固的性格特点。土地赋予了他坚韧和深沉自信的性格。(文中找原句16段“山里人几十年造就的倔强和自信心”20段“像山一样坚强挺立的”)
(2)父亲的形象，是与荒凉贫瘠又美丽无边的乡土密不可分的;父亲的性格，是衍生于那片土地的。(正如父亲说过“一方水土养一方人”) (3)“土地一样宽厚淳朴的”父亲衍生于那片厚土。土地，是父爱的背景。从而理解他的焦虑。(边远山村与繁华都市物质环境的巨大反差，因此他和现代城市文化显得那么的格格不入，甚至很自卑，担心儿子以后的生活。文中找原句16段“他已预知作为山里人的儿子的将来当会充满坎坷和忧患”11段“儿子还小，又是乡里人，穷，怕将来受人欺侮，想起这些，便不由得落泪”)
写作启示：写人物手法之三：设置环境背景。
板书：宽厚淳朴的土地——父爱的背景
2、 本文题目为何不是“我的父亲”而是“父亲”?
① 明确：父辈一辈人一代人肩负苦难的形象、历史沧桑的缩影
写作启示：人物写作方法之四：要对文中人物有真挚的感情
3
②欣赏罗中立的画作《父亲》：同样的内容、同样的情感可以用不同的艺术形式来表达。(1980“中国青年美展”一等奖，罗中立说“农民是这个国家最大的主体，他们的命运实际上是这个民族和这个国家的命运。”画面具有一种悲剧性的震撼力)
欣赏画作：古铜色的老脸，艰辛岁月耕耘出的那一条条车辙似的皱纹;犁耙似的手，曾创造了多少大米、白面?那缺了牙的嘴，又扒进多少粗粮糠菜?他身后是经过辛勤劳动换来的一片金色的丰收景象，他的手中端着的却是一个破旧的茶碗。
学生齐读：画家以深沉的感情，用巨幅画的形式，借超写实主义手法，刻画出一个勤劳、朴实、善良、贫穷的老农的形象。他咄咄逼人，发人深省。多少人曾在他面前黯然神伤。因为这位老农的形象已经远远超出了生活原型，他所代表的是中华民族千千万万的农民。正是他们辛勤的劳动，才养育出世世代代的中华儿女，他是我们精神上的父亲!
布置作业
刘鸿伏读懂了他的父亲了吗?请在文中找出表现作者对父亲理解或情感的语言品读体味。思考:十六七岁的我们读懂了我们的父亲了吗?请以“那一次，我读懂了父亲”为题写一段话,谈谈父亲关爱你的点点滴滴。
课堂小结
(师投影关于父爱的图片)达·芬奇曾说过：“父爱可以牺牲一切，包括自己的生命。”父爱是人世间最具力量的爱，同母爱一起构筑了人类社会的基石。父爱，是激发力量的精神源泉，是滋养心灵的情感甘露，是塑造优秀人格的教科书，对人的一生具有重大影响。 附板书：
父亲
刘鸿伏
夏日中午
无法言喻 那个夜晚
吉祥和喜气 临行那天
最难忘的 父子分别
心一阵战栗
宽厚淳朴的土地——父爱的背景
姥姥的端午
4 十余年前的五月，姥姥忙碌完生命里最后一个端午，便匆匆离去。
此后每自清明夜始，随着金银花的细碎步声，临近粽香五月，便有姥姥的絮语叮咛，踱着疲惫的小脚，轻轻推门，轻轻走近，拾起床边垂落的被角，为我一掩再掩。
物质极度贫瘠的岁月，端午，在童年的期盼中，总是姗姗来迟。等待中长大的日子，不知何时，青苇已隔夜盈尺。端午，似一株凌虚而至的瓦楞草，无声无息落在老家的瓦房上，就在某个清晨，姥姥推醒了还在熟睡中的我们，她说，粽子熟了。烧了一夜的灶火已渐燃渐熄，大锅里还咕嘟嘟冒着些微的水泡，粽香漫过那口大锅的四周，弥漫在农家小院上空，萦绕在孩子渴望的小嘴边，飘荡在蹦跳的童歌里。
端午粽香，萦绕岁岁年年童谣，我们在姥姥精心赶制的一个又一个端午之后长高。姥姥一双操劳的枯手，渐渐托不住昔日蹒跚的娃儿们，当小弟也站在她身后，声渐雄浑之时，姥姥缓身回望，却已一笑白头。
姥姥的端午，从老家搬到城里，仍旧初始味道。而安逸清闲的市民生活，狭窄的蜗居，使姥姥呆呆地坐在门前，想念乡间，想念宽敞的农家小院，鸡鸣犬吠，想念清晨趟着两腿露珠，一双巧手侍弄过的黄瓜架、葡萄秧，想念老槐树阴下，几位老邻絮絮陈年旧话，农谚桑麻。姥姥似乎在那一年忽然苍老。
最后的端午，姥姥依旧忙碌，她似乎始终是这个节日大会的主持人，任何人都可以忽略和忘记这个日子，唯她不能。我们从各自的家里奔来吃粽子的时候，还丝毫没有感觉到姥姥的端午，将在这里停留。只记得姥姥唠叨了许多，关于谁该谈朋友了，谁该快点结婚了，别让姥姥这么等着。大家听着，都没有在意。
端午后几日，姥姥在一个深夜忽然丢下大堆未了的心事，匆匆撒手而去，我守在她床边仅仅一步之遥，却空着两手没留下老人家只言片语。
次年端午，凝重在无限哀思里，大家小心翼翼躲闪着，似乎稍不留意会不慎碰落太多的哀伤。谈话间，说到童年，那苇塘、蛙鸣、老家的土炕、邻家小孩憨态可掬的猫头小布鞋……小弟忽然一句“一到端午，就想起姥姥来。”大家顿住了，都不说话，大弟站到阳台，低头点起一支烟，妈妈肩头抽动，不知谁的眼泪叮咚掉在米盆里，落在一只只秀气的青粽上……姥姥赐我农家巧手，包粽的“工艺”代代相传，粽香飘进以后的日子。
端午，翠绿与寂静，蒹葭苍苍的古韵，带着一春濡湿的水气，简淡、玄远。芦丛摇曳、薄雾轻裳，青衣姗姗，不禁想起眉清目秀，淡妆行走在阡陌上的秀丽村姑，初见有股矜持的冷，一身素衣隔岸浅笑低吟，柔骨而就、甜而不腻，那种感觉在常久的凝睇里埋藏，永远都蛰伏在心灵深处不会消失。
⑩娴静的汨罗江，从远古走来，走近几千年光阴。姥姥的端午永远是其中一尺鲜洁的水，涤荡着我生命的五月，走过多少年，芬芳多少年。
高中高二语文《父亲》教案4
个子小小的。
师：像老师这样进行概括父亲的样子。同时完成后面表格的填写。先独立思考1分钟，再进行小学合作，完成下面表格。
生独立完成表格，小组讨论汇总。
生汇报交流：
父亲的样子
以前父亲在我心中的形象
现在父亲在我心中的形象
个子很小
上衣很不好看
裤子很窄，不像样子地卷到脚踝上面
老式皮鞋大大的、已经穿破的
新领带就像毫无用处的装饰
善良
自信
勇敢
疲惫的冷漠
满脸皱纹
平庸无趣
平凡
渺小
师：这是多么大的反差呀!我们来读读这句话“突然之间，父亲身上的所有一切都显得灰色、平凡、渺小，使我和他都在我的同学面前被贬低了。”读了这句话，你体会到什么?
生1：我认为父亲丢了我的脸，让我很没面子。
生2：我认为父亲的这种打扮，把我和他在
师：这件事就这样留在了我的心间，父亲的我心中的父亲以不再勇敢自信，而是平庸无趣，让我丢脸的父亲。可是直到有一天，我长大了，也成了一个父亲，读：在某个不是属于我的春日，我也会成为某个渺小、可笑和难看的父亲，而且我的儿子也会不好意思挺身进行捍卫战。
生齐读。
师：从这句话中你读懂了什么?
生1：我明白了长大后，我也像我的父亲一样渺小、可笑、难看。
生2：我读懂了作者明白了自己父亲的辛苦，有些后悔了。
师：孩子们分析得真不错。人生有很多无奈，生活的忙碌、工作的疲累，常常不能让父亲不可能随时保持精神抖擞，生龙活虎，作为他们的子女，看到疲惫的父亲时，更多的应该是理解，而不是抱怨。
高中高二语文《父亲》教案5
教学目标：
1.学习《父亲》之一单元的两篇主题课文，感受课文主要内容。
2.勾画描写父亲形象的语句及我看到父亲这一形象后我的心理活动的句子。品读句子，感受此时父亲在我心目中的形象。
3.学习《父亲》这一课，学习作者抓住人物外貌刻画人物的方法，感受平时光彩照人的爸爸也有难看、普通的时候，学会体谅爸爸。
4.学习《黑暗里醒来的疲惫的爸爸》，通过对对比父亲前后不同的行为，感受勇敢的爸爸也有疲惫、脆弱的时候，也需要安慰。
教学重点：
抓重点语句体会平时光彩照人、文质彬彬的爸爸有时是难看的、也是脆弱的，也需要家人的体谅与关爱。通过学习，让孩子更全面地认识爸爸。
教学难点：
学习抓住人物的外貌、动作刻画人物形象的方法，并从刻画人物外貌和行为中体会人物的性格特点。
教学课时：
一课时
课堂实录：
一、谈话激趣，引入新课
师：同学们，大家好!今天我们先来诵读一首小诗。题目叫
生：父亲
师：父亲就是——
生：我们的爸爸
师：对，爸爸是口语，父亲是书面语。那你眼中的父亲是怎样的?
生1：我的父亲每天都很忙，我觉得爸爸真辛苦。
生2：我的爸爸非常严厉。只要犯了错误就会挨打。
生3：我觉得爸爸很爱我。每次爸爸从外地回来都会给我买东西回来。
生4：我的爸爸很伟大。他是我们家的保护伞。
师：现在我们来诵读《父亲》这首小诗。看看诗歌中的父亲是怎样的。
生齐读小诗。
师：诗歌中父亲是怎样的?你从哪些句子体会到的?(强壮的、倔强的)
生1：诗中的父亲是强壮的。因为父亲是一座大山，像山一样雄伟。
师：你真会阅读，能抓关键词语进行理解。
生2：诗中的父亲是倔强的。因为父亲是一棵倔强的弯松。
师：我为你们点赞。你能不能像刚才的同学那样用一个词概括你父亲在你心目中的形象。
生1：帅气(到黑板板书)
生2：勇敢(到黑板板书)
生3：坚强(到黑板板书)
生4：能干(到很黑板板书)
师：看来，在同学们心目中父亲是多么伟岸呀!父亲就像那一座高高的山，一把巨大的伞，给我们搭建了一个庇护的港湾。
二、学习《父亲》，感受父亲的平凡
师：今天我们走进俄罗斯作家邦达列夫的作品《父亲》，看看在他眼里，他的父亲是怎样的?
课件出示听读要求：1.思考课文主要写了什么事?
用——勾画描写父亲外貌的句子;用～～勾画看到父亲此时的形象，我的心理活动的句子。
老师读课文。读的时候适当停顿，进行提问，让孩子猜测后面的故事。学生进行勾画。
师：谁来说说课文写了什么事?
生1：写了我在路上玩，看到了穿着非常土气的父亲，我决定父亲丢了我的脸，我很生气。
生2：我要补充。后来我当了父亲，发现自己有事候也会像自己的父亲一样，我的儿子也不理解我。
师问生3：你觉得他们概括得怎样?
生3：他们合起来就非常完整。
师：你能把他们的合起来说说吗?
生：能。小时候，我在路上玩，看见穿着土里土气，我认为父亲丢了我的脸。后来我长大了，我发现有时我也会像自己的父亲一样难看，我的儿子也不理解我。
师：你的口才真好。我们把热烈的掌声送给他。谁来读读描写父亲外貌的句子。
生：他的个子甚至也显得很小，短短的上衣很不好看，裤子很窄，而且又不像样子地卷到脚踝上面，这样就更显出了那双大大的、已经穿破的老式皮鞋，而那条带着佩针的新领带看起来就像一个穷人毫无用处的装饰。
师：作者是从哪些方面来写父亲外貌的。
示范：完成表“父亲的样子”一栏的表格：