下面是范文网小编整理的小学语文教案7篇(小学语文课教案)，供大家赏析。
小学语文教案1
▲教学目标：
1、能正确拼写音节，写出词语。
2、技能按指定的字组成三个词语。能仿照例句缩写词语。
3、能用“谁、在什么地方、怎么样地、干什么”的句式和“专心致志、兴高采烈、不顾一切”写句子。能把陈述句改成反问句。
4、能正确的朗读并背诵有关的格言和谚语，了解其教育意义。
5、能按事情发展顺序把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。
▲教学时间：
两课时
课时安排
第一课时：训练第1──4题
第二课时：训练第5──7题
▲教学过程：
㈠、训练第一题
①指名读拼音。（读准字音，发现音误，及时纠正。）并齐读。
②这些相应的词你会写吗？哪几个字要特别注意。（藏、凳、贯）
③交流答案。（抽几本在实物投影仪上展出，大家批改、评议）
㈡、训练第二题
①说说课文中学过的相关词语，再口头组词。
②选几个写下来。别写错别字。
（注意“强”在课文中是第2声。）
㈢、训练第三题
①指名读题，明确要求。
②学习例句：“星光”指星星的光，所以“星星的光”可以缩写成“星光”。
③读四个短句，说说可以缩写成什么词语？
④写下来。读一读。
⑤你能举出类似的词句吗？
㈣、训练第四题
①读题，明确题意
②读读“专心致志、兴高采烈、不顾一切”这几个词，理解词义。
③充分思考后指名试说，评议、订正。
④各自写下了，同桌交流。
㈤、训练第五题
①读题，明确题意。
②学习例句，辨析异同。（句式不同：陈述句变成反问句。句子的意思没变。）
③学生独立改写句子。后同桌相互检查。
④错句提出来，在班上一起分析原因，引导学生自己订正。
⑤齐读答案。
㈥、训练第六题
①告诉学生，这是前人总结的经验，很有意思。
②你理解句子的意思吗?一起交流，尽量让学生自己理解句子，学生不能解决的才有老师指导。
③练习朗读和背诵。
④你还了解哪些类似的格言和谚语，背给同学们听一听。课外再去收集一些，互相交流。
㈦、训练第七题
①指名读题，明确题目要求。
②一起读读五个句子，想一想：这些句子写了一件什么事？
③独立思考句子的顺序，再标上序号。
④交流，分析，纠正。
⑤连起来读这段话。
课外延伸：
配套课件中的题目训练。
小学语文教案2
一、说教材
1.教材位置
《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一篇精读课文。本课在教材的p9D11，其中p9D10为课文内容，p10D11为思考、练习及阅读链接。
2.教材分析
本组课文包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地，本组课文是以“我爱读书”为专题的，通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻轻而舒适，让人生变得充实而智慧。
品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
3.编者意图
新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解课文主要内容，领会有内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。”选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文主要内容，体会作者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。
4.教学目标
基于对教材的理解，我将本课的教学目标定为：
①认识“侣、娱”等四个生字，会写“侣、娱”等九个生字；
②正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段；
③把握文章主要内容，了解作者将书作为伴侣的原因，感悟读书方法。
5.教学重、难点
重点：
①把握文章主要内容，体会作者的情感；
②继续开展读书的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
难点：
①体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发；
②感受作者对阅读的热爱，体会文章的表达手法。
二、说学情
五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。
三、说教法
1.信息收集法
新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书
名言
和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。
2.读书指导法
通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。
四、说学法
1.联系生活法
“语文的学习和生活的外延是相等的”。新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教学中，必须将课堂与生活进行有效的整合。在《走遍天下书为侣》一文的教学中，必须要让学生联系实际，从自身经验出发，感受课文内容。我会让学生联系自己的读书实际，谈论应该怎样读书，认识到只有将读书与思考相结合，才会有所收益。
2.合作探究法
新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此，课中应组织讨论本课的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标的顺利达成。
小学语文教案3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。能用“可以......也可以......”造句。
3、认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。
教学重、难点：
分角色认真朗读课文，从课文的语句中体会森林的重要性。
教具准备：
课件
教学过程：
第一课时 预习指导课
预习目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，正确理解词语
3、借助课文语言，体会森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。
预习过程：
1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子，不会的字看生字表，生字表上没有的查字典，难读的句子多读几遍，读通为止。读后盖上拼音，读生字表，读错的多读几遍，全读对为止。
2、从课文中找出以下词语，画下来，并读准字音。
3、读2、3遍课文，达到读正确、流利。做到不添字、不掉字、不错字、不重复，停顿恰当。读得有感情更好。
4、结合课文内容，写出以下词语的意思，不理解的查工具书。
连绵起伏：_________________
奇迹：_____________________
蜿蜒：_____________________
5、读第五遍课文，思考：云雀的心愿是什么?为什么?
预习后质疑：
预习了课文，我有以下问题不明白:
————————————————
第二课时 展示提升课
一、 导入课题
同学们，每个人都有自己的心愿，谁能告诉老师，你的心愿是什么?同学们的心愿可真多，相信通过我们的`努力，一定能实现。今天我们继续学习19课《云雀的心愿》——板书课题--------读课题
二、检查复习
过渡：上节课我们已经预习了课文，这些词语你会读吗?
1、出示词语
讨厌 冲垮 树冠 冲刷 土壤 枯枝败叶 漫天飞舞
邀上 泛滥 凶猛 贫瘠 埋怨 乱砍滥伐
自由朗读——指名学生读，并面向全体学生纠正读音——齐读
2、通过上一节课的学习，你知道云雀的心愿是什么吗?(交流)
二、读书感悟
过渡：对，让沙漠变成绿洲，这是云雀的心愿。
(一)突出中心(课件出示中心段落)
1、云雀为什么会有这样的心愿呢?请同学们默读这一段，思考一下。
(1)指读——森林实在是太重要了(板书)
(2)指导读出“重要” (评价：抓住重点词句读书)
2、森林实在是太重要了，正是小云雀和云雀妈妈的这次旅行，使小云雀明白了这一点，同学们，让我们和它们一起去旅行吧。
(二)学习2-----10小节
过渡：请同学们自由读课文，思考：小云雀和妈妈飞到了哪里?看到了什么?(交流)
1、 咱们就跟随小云雀，先去沙漠看一看吧。它们看到了什么?谁来读给大家听。
(1)指读
(2)自由读，你有什么体会，从哪些地方体会到的?
(3)风沙这么大，怪不得小云雀会埋怨地说：“这里风沙真讨厌!”——指导读
(4)沙漠里的环境如此恶劣，让我们看看云雀妈妈是怎么说的?(课件出示) 指名读———范读——能用几个词来形容你此时的心情吗?(指导读)
(5)咱们合作一次，(分角色读)
2、 过渡： 此情此景真是让我们心疼呀，没有了森林的保护，土地变成了贫瘠的沙漠。可见，森林实在是太重要了。
其实，乱砍滥伐带来的后果还远远不止这些，小云雀跟着妈妈越过沙漠，又来到了哪里?
(1)指读(课件出示)
(2)请同学们默读这段文字，想一想你能体会到什么?
指读——指导读(通过你的读，让同学们都能感受到河水的凶猛。)
(3)河水真是凶猛啊!小云雀不由得挨近了妈妈他说：妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊!——指导读
(4)云雀妈妈告诉了我们河水凶猛的原因：范读-------听到这里，你的心情怎样?————指读。
总结：同学们，没有了森林的保护，洪水泛滥成灾，可见森林实在是太重要了。
3、 森林到底有什么神奇的力量呢?为什么被称为森林水库呢?请同学们，自由读，第10节，边读边思考。
(1)自由读——指读
(2)森林是怎样蓄水的?——指读
(3)指导读反问句“你看，森林不就是一座大水库吗?”
总结：森林可以储存那么多的水，有了这座大水库，河水就不会泛滥成灾，可见，森林实在是太重要了。
4、 过渡：小云雀和妈妈越过贫瘠的沙漠，飞过凶猛的大河，当它又累又热地飞回家时，它高兴地说：妈妈，我们的家真凉快呀!
(1)同学们，这么热的天，小云雀为什么会感到凉快呢?
(2)交流：空调有什么作用?森林是怎样调节温度的的?
————指读——齐读
总结：同学们，森林冬暖夏凉，真是一个巨大的空调器，调节气温。所以说，森林实在是太重要了!
二、 总结全文
旅行结束了，你一定有很多感受，让我们再来齐读云雀的心愿，(课件出示)
三、 拓展
同学们，小云雀的心愿会实现吗?来年春天它会邀上哪些小伙伴来种树?会种些什么树?----------几年过去了，那片贫瘠的沙漠会变成一片什么样的景象呢?请同学们展开想象的翅膀，写出所思所想。
(1)生写
(2)交流
总结：同学们想象真丰富，让沙漠变成绿洲，是云雀的心愿，是我的心愿，相信也是大家的心愿，让我们共同期待着这一天的到来，世界会变得更加美好，我们的家园会因为有了更多的绿色更加精彩。
小学语文教案4
教学目标
1．学会6个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。
2．引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。
3．学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
教学重点
发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。
课时安排
4课时
教学准备
课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。
教学过程
第一课时（我的发现）
一、激趣导入
1．大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。
（1）出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。
（2）出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。
二、探索发现
1．谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）
2．你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。
三、激趣识字
1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。
2．小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。
3．小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。
三、游戏巩固
1．大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。
2．摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子）
3．看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。
4．同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。
四、读中感悟
1．大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）
2．指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）
3．谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。
4．读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。
5．互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。
6．扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。
第二课时（日积月累）
一、设置情境，引导发现
1．大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好朋友。
2．它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）
3．我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。
二、探究识记
屏幕上出示大小写相对应的字母表。
1．找一找，有哪些大小写字母完全一样?
2．仔细看，哪些大小写字母相近?
3．剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?
4．小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。
5．汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。
6．由学生推荐小老师，带领大家认读字母。
三、游戏巩固
1．帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。
2．找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。
123下一页3．“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。
4．任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。
5．猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。
6．给小动物治病
大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。
四、拓展应用
学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。
同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?
五、游戏感悟（《人有两件宝》）
1．出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
2．画一画：将自己的小手画在纸上。
3．我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）
六、读中感悟，悟中读
1．带着你的体会自由读儿歌。
2．请同学自己试着读。
3．师生共同正音，师范读。
4．指名读，小组读。
5．选择自己喜欢的句子读给大家听。
6．读过儿歌说说自己知道了什么。
7．选自己最喜欢的一段背下来。
第三课时（口语交际）
一、创设情境
1．布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。
2．学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。
二、猜谜高手过三关
1．比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。注意说话进要说清楚，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）
2．赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。
学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出，直接说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）
3．争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。
谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急现在闯第三关可不容易，鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）
三、全员互动，口语交际
请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）
四、评选猜谜高手
1．出示自己已经获得的小礼物。
2．获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）
3．为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。
4．所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。
五、课后延伸
1．这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。
2．谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。
第四课时（展示台）
一、出示实物，激发兴趣
1．出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?
2．这里面的汉字朋友你又认识多少呢?
二、分工合作
四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。
三、组内评比“识字小英雄”
看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。
四、识字擂台
小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。
五、颁奖典礼
为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。
六、课后延伸
下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。
小学语文教案5
教学目标：
1.知识与能力：学会12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.过程与方法：通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵的优良品质。
3.情感、态度价值观：
与文本对话：通过词、句的品读，分析诺尼和玛克的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情；
与心灵对话：探讨小说的主题，感悟爱的力量，人性的良善；可能的话，联系到人与自然的生存关系。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、课文导入
（图片）在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一。
而在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界里，生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。
有谁能说说自己所知道的情况吗？（请生谈）
在北极地区土生土长的爱斯基摩犬,能适应零下40℃以下的严寒，顶风冒雪拉着雪橇在冰原上飞驰。它是人类的得力助手，是严寒地带既积极又勤力的工作犬。爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个名字。有名字意味着平等，这是因为狗在他们的生活中不可或缺。
今天我们要学习的小说《浮冰上》，讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事。请打开课文《浮冰上》。
二、文本对话（感受、分析）
1.结合文本，初谈体会。
师：读了此文后，你感受最深的是什么？
2.品读关键句，把握人物情感。
（1) 找到句子。师：不少同学都感受到了诺尼对玛克的爱。如果让你把握文中直接表达诺尼对玛克的爱的语句，你会把握哪句句子？
（个别读——划——齐读）：“爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实”。
（2) 挖掘文本。
为什么说“又冷又饿的夜晚”？——”冰块裂开时，诺尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了。”
“冰山上只留下他和他那忠实的雪橇犬——玛克”。
——“到了第三天的晚上”，“再也没有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饥寒交迫已三天，死亡威胁着他们。诺尼迫不得已想到了自己忠实的伙伴——玛克，交代诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中。
“爱”与“又冷又饿”与“阵痛”没有必然的联系，为什么要这样写？
——面临死亡绝境是真，但对犬的爱也是真。这是一道二难选择题。
——铺设情境（请生朗读ppt的内容）
3.合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。
师：诺尼在是否要杀玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争。
ppt出示：
1.诺尼几次下决心杀犬？
2.你从文中哪些词可以看出他这一矛盾心理的呢？请划出并加以分析讨论。
3.在课文中划出反映诺尼心理变化的关键词语。
交流，板书：
诺尼不忍——痛恨——痛苦祈祷
真真实实爱头靠头
生灵玛克迟疑——恐惧——痛苦舔
品读关键句子：
“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭？这是怎样的泪水？
这是的泪水？（幸福，悲伤，无奈，愧疚，悔恨，感动，彼此信任，彼此互爱）
（生结合文本谈，读）
小刀——线索。
三、与心灵对话（感悟，交流）
师：现在，我们学了此文后，你感受最深，或者，困惑最大的又是什么？
挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃了。这合理吗？
为一条狗而选择放弃自己生命的希望，值得吗？
难道他不尊重、不爱惜生命吗？
爱斯基摩人也爱自己的犬，可不是在危急关头照样杀犬充饥吗？
人在面对生存危机时，可能会怎样？生存的意义到底是什么？
——彼此的互爱
——正是因为他珍爱生命的表现
——诺尼的心中，狗与人是平等的。“有血有肉的生灵”（生灵：意指人，在诺尼心中，狗也是一条生命）
——忠实（世界上没有任何两种物种能有像人和狗那样的生存关系）
四、结束语
爱与生命同在，爱与万物共存。倘若把生命比作一棵大树，那么，爱则使她赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。这让人想起了中国一代文学巨匠巴金曾经说过的一句话：亲情、友情是我生命中的一盏明灯，生命中倘若没有爱没有情感，那生命又有何意义呢？
课后记：
《浮冰上》是一篇很好的质疑课范文，就整篇文章看，可质疑的地方有许多。而我选择它作为公开课的文本，主要因为，它与《“诺曼底”号遇难记》一样，人文气息浓郁，作者都试图通过小说人物的描写，刻画，表达对人性的探索。而且它的欣赏价值不仅包含了课文所体现的人与动物的爱，还涉及人与人之间的爱。因此，诺尼与爱斯基摩犬之间超越生死的爱也就成为了整堂课的亮点和高潮。
这节课，我试图创设情景，合作学习，课堂讨论，通过朗读等形式不断品读文本，刺激学生思考，激起求知欲。然而，激活课堂，并不完全在于教师如何教活，还在于教师如何有效地激发和诱导每一位学生主动地参与课堂学习，并取得良好的效果。对此，我还需作进一步的努力。
小学语文教案6
教学目标：
1.正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
3.感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学燃爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重难点：
感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学燃爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激发阅读兴趣。
播入有关影片，然后然后，提出疑问：“海市蜃楼给你留下了怎样的印象？作者觉得这是一个怎样的景象？”
二、初读课文，解决生字词。
初读时要求学生在读准字音、读通句子的基础上不懂的词句，学会理解词语的方法。如：可以自己的查字典、词典，可以根据课前查料进行交流，还可以展示搜集的图片。
三、精读课文。
1．了解课文的主要内容。
课文主要写了什么时间，什么地点的海市蜃楼？（重点词句提问的方法自读课文）
如，抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它却神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”这些句子中反复出现的词语“神秘”思考：课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？你还能从哪些语句中感海市蜃楼的神秘？
2．抓住重点句子。
这不是做白日梦，也不是幻觉，而是敦煌的奇景——海市蜃楼！
思考：敦煌海市蜃楼的奇景在哪里？（鼓励学生自己提问、思考，并且乐于和同学交流阅读体会）
四、口头表达能力。
充分想像课文所描述的画面，并生动、形象地描述画面，如“沙漠驼铃”、“绿洲清泉”等。
板书设计：
18、海市蜃楼
神秘 蜃景
神秘 若隐若现 浮想联翩
神秘 消失 奇迹出现
小学语文教案7
一、教材说明
这个语文园地有七项内容，分别是巩固汉语拼音、认识反义词、复习要求认识的 字、看图连词、读句说句、认读姓氏和背诵古诗。
二、教学建议
第一项“我会写”，要求找一找声母、韵母，分别抄写下来。一列长长的车上混合出现了23个拼音字母，谁是韵母，谁是声母，分辨前让学生先背背声母表、韵母表；分辨时教师要指导学生按顺序找，边找边给其中一类画上记号，如韵母下画“—”，没画的就是声母；然后再分别抄写。抄完后应要求学生自己检查，读一读抄写的韵母、声母，数一数抄写的字母总数是不是23个。练习的方法可由老师指导，也可让学生出主意：怎样找不会错、漏?只要适用都应采纳，以鼓励学生遇事善于思考。
第二项“我会连”，是认识反义词的练习。题中有四对词，有一对已连上，教师要启发学生想想为什么把“出、入”连起来，并告诉学生这样意思相反的两个词称一对反义词。再让学生找出这样的词连起来，然后全班交流，说说自己是怎样连的，也可指名板演。在学生自练和交流的基础上，教师适当点拨。
第三项“我会读”，题中将学过的24个字分类排列给学生读，既巩固生字又渗透了思维训练。可采用同桌之间互读、开火车轮读等方式，让全体学生参与，教师要重视抽检与个别辅导。
第四项“我会连”，是把认字学词和认识事物结合起来。图上的事物学生都熟悉，可让学生自己先读一读，试着连一连，然后同座互相检查一下。教师可着重辅导一下学习有困难的学生。
第五项“读读说说”，是让学生了解基本句型，说完整的句子。两个例句都是说“谁做什么”，一个填空要求把句子补充完整。可先让学生读句子，在读中建立句的概念，再口头填空。说句子时，如果学生说出的是完整的句子，但不是例句的形式，教师不必否定，可引导：你能说说沙沙做什么吗?
第六项“我会认”是一项有趣的认字活动，体现了引导学生在生活中自己认字的教改思想。
题中的30个姓氏多为课本上没学过而生活中见过的，比如同学、老师和亲友的名字中有，学生一定已经认识了一部分。让他们把自己认识的姓读给同学、老师听，再涂上颜色，既好玩又能产生成就感。练习时，教师可先让学生明确要求，然后放手让学生自认自涂，把涂色的姓读给同桌的同学听。如果互读后学生又认识了几个还可以继续涂，全班交流后又认识了几个也可以涂。很可能到最后全都认识了，看着一朵朵认字花开在书上，产生的效果可想而知。也不排除可能涂了许多字，但并不认识或当时认识，一会儿又忘了。教师不必批评，可鼓励学生想办法把这些字记住。
第七项“读读背背”，内容是一首古诗《咏鹅》，作者骆宾王。全诗描绘了鹅在水中浮游时的欢快情景，表达了作者喜爱鹅的心情。诗意，学生借助图画能大致读懂，教师不必讲解，重点应指导朗读，并在熟读的基础上背诵。朗读可从以下三方面指导。
1、借助拼音
把每个字读正确、读清楚。
2、速度稍慢，注意停顿。
鹅／鹅／鹅，曲项／向天歌。
白毛／浮绿水，红掌／拨清波。
3、边读边想象画面上鹅的样子。
三、教学时间
教学本课可用2课时。