下面是范文网小编分享的有关初中的作文6篇 初中的作文作文，供大家赏析。
有关初中的作文1
不如就勇敢打破，生命中的裂缝，阳光就逐渐洒满了其中。
——题记
啪！爸爸拿着卷子气呼呼的往我桌子上一摔。“怎么回事啊你，成绩一落千丈啊！还有点分寸吗？一天到晚一有时间就上网，你信不信我把你的电脑收了，上课都在干嘛。”
我没有理会他，他说的话我自然也是一个字都没有听进去。只是离开了家，想出去走走，看看天，看看云，回想起这段时间自己的学习生活。玩，除了玩还是玩。我心里有一种异常的压抑感，考试没考好，不敢面对父母。
我的心就像是被钉子不停的敲打着，它在滴血，像是笼罩着乌云，大片大片的乌云。我拼命的驱赶着它，但它像是抓住我不放一样。阳光！阳光！你在哪？我竭力的呐喊着，我看不到，找不到，更加感受不到。
一场考试，原本该有的荣耀，成就，在我离开考场的那一刹那全都化为了灰烬，留下的只有种种恐惧，不安。四周的空气都朝我挤了过来。我甚至在思考，我的未来是否也会是如此的不见光日，是否也如此的冰冷，如此的看不到希望……想着想着，眼泪也就不由自主的滑落了脸颊，我该拿什么来回报父母？恐怕也只有无言以对了吧！
时间流逝着，我带着似乎是灌了铅的双腿走上了回家的路，已近黄昏，太阳还残留着一丝温度。气不打一处来的我边走边踢着路边的草。“啊！”一块石头毫不吝啬的跟我的脚尖来了个亲密接触。
我蹲了下来，想把它拔出来，但是不管我怎么用力它就是不出来，甚至让我把吃奶的力气也使了出来，它就像一个倔强的小孩子抱着妈妈不放。我翻开它旁边的杂草，霎时，我惊呆了，身体里有一股气流在震动，原来我一直拔不出来的原因是这，原来它生长在石头的裂缝里。“石头”“小草”，两个给人的形象完全不同的事物拥有完全不同的形容词，“坚硬”和“脆弱”。似乎不可能有交集的他们却在此刻真真切切的在我眼前融合在了一起。
有人说：“小草是大力士”。至今为止我才真正领会到这句话的含义。我在想，一个纤弱的的身躯需要的是多大的力量，多大的勇气，才能从裂缝中生长出来，才能在裂缝中得以重生！
突然感觉小草的形象好高大。它没有因为自己在坚硬的石头下而弃追寻阳光，它没有因为碰到石头而退缩，它没有因为生命中出现了裂缝而畏惧，它勇敢的打破了裂缝，勇敢的生长了出来，勇敢的战胜了一个对它来讲近乎不可能战胜的东西。
而我，我它的这伤勇气吗？
这对我来讲是多么的重要，它让我想到了自己，想到了自己因为一场考试的失败而萎靡不振，想到自己因为一次考试而怀疑未来，怀疑人生。
它让我懂得了，现在失败并不是真正的失败；它让我懂得了失败后没有战胜失败的勇气，那才是真正的失败；它让我懂得了，现在的努力是为了让未来的收获更加巨大；它让我懂得了，人生不会只有收获，总难免会有伤口；它让我明白生命只有出现了裂缝，阳光才会照进来。我相信，有努力就会开启久违的光明。
有关初中的作文2
依旧像往常一样，起床晨练，回来忙碌完毕，再静下心来写一篇文章，尔后准备去上课。出门前，我舒心的冲自己露出灿烂的微笑，我告诉自己：我是最棒的！确实，今天发生的一切都告诉我：我是最棒的！
上数学课的时候，我提前做好了预习，信心十足的等待着老师的到来，以往我都是害怕上数学，因为我的成绩一直比较差劲。今天我告诉自己：我是最棒的，我可以做得更好。所以，我花了双倍的时间来预习，也自己试着解决了几个小问题，心里顿觉自信倍增。课中，老师提了一个问题，在全班同学还在冥思苦想之际，我激动的举起了小手，将答案准确无误的呈现在黑板上，破天荒的我也成了老师表扬的对象了，也让我发现只要愿意努力，我也可以成为最棒的。
午休的时候，我急匆匆的赶往寝室，不小心把作业本掉进了水沟里面，急得我像热窝上的蚂蚁——团团转，到底是不顾淑女形象的下去捡起来，还是干脆大步离开，随老师批评一顿。想起出门时说过，自己是最棒的，又怎么会在意这些呢？我立马将粘有饭粒的本子捡上来，小心的整理干净。看着被我整理完好的作业本，我忍不住的笑了，原来凡事都很简单，只是平时顾虑太多了，做最棒的自己需要拒绝犹豫不决，放下所谓的面子。
晚上回到宿舍，怀着紧张而又期待的心情查看了我的作文，发现自己今早发表的作文获得了满额的奖励，喜悦之前迎上心头，我情不自禁的嘴角上扬，原来我的的确确可以是最棒的。
我是最棒的，你呢？朋友，从明天起，请相信自己，每天微笑的对自己说：我是最棒的！
有关初中的作文3
曾经以为自己的生命里只有贫寒和沉默，因为我只是一排栅栏，一排在田间无人理睬的栅栏！
但是她出现以后，我的心忽然闪亮啦许多。只让我相信，卑微的生命也可以有灿烂，有辉煌，从此我置身边的流言和蜚语而不顾，只管在微风里为她歌唱，在明月下为她写诗，一切皆因她而来，还须为他而去。
想你，却见不到你的时候，我只能挥笔抛洒我的心绪。让他林立，让它奋飞。无数次柔声的唤你，只有这样我才能写下去。
你的名字成了我的纸和笔，我细细的思量，怎样握它才能尽洒我心中感慨，怎样铺纸，才不至于惊醒沉睡的双眸，写深情吧？好像离的太远，似乎听不太懂。那么我只好借用年幼孩童眼望妈妈的那种神情对你说：“想，想你”。
唤了千次万次你的名字，太满太满的挤在心里，实在挤不下了，就从我心里千回百转的走出堆成了山，你不知道多少次午夜梦睡，醒在无眠的暗夜里，无依无靠，唤你的名字谈心，念昔日为你欢笑，和你牵手的日子。
我知道山长水阔，错失的梦，难在追寻，我只有痴痴的想，并在想象中握痛你的手！
有关初中的作文4
记得小时候去红原，在去的路上坐在车上朝外欣赏大自然的好山好水：左边是木然可爱的“大棉花”……一群正在吃草的绵羊；右边是几只雄壮的牦牛；头上空有一只悠然盘旋的孤鹰。再加上蓝的出奇的穹天和绿悠悠的草坪，这简直是一副大自然创作的伟大杰作！一副和谐的油画！
我们继续驱车前往，不一会儿就到达了目的地：九曲黄河第一弯。我们下车后看到一群热情的衣着辉灿的藏族同胞，我们租了两匹马，其中一匹是租给我的。我给我的马起名“长发小子”，它有一米七的个子，体呈咖啡色，头发与尾巴是油亮的乌黑色，背上的鞍镫看起来像棕色的牛仔裤。关键是它的头发，一直垂到脸上，遮住了它的左眼，看起来像个时髦的小伙子。故名“长发小子”。
长发小子性情温顺，几乎是你让它做什么它就做什么。它一旦累了就会打个响鼻，摇摇头，那样子可真可爱。
终于，我骑上它，学着藏族小哥哥的动作，“驾！”一声让它跑起来，然后扬长而去了。
谁知，它的速度如此之快！真是深藏不漏！我根本没有反应过来，往后一看，爸妈都已变成小黑点。我开始害怕，惊慌失措，不知怎么停下这小子！我心中的恐怖在我身上潜滋暗长，渐渐失去理智，完全忘记藏族小哥哥跟我讲的办法。我大声吼叫结果从马背上滚了下来，躺在地上，长发小子赶紧掉头来找我，弯下脖子舔我的脸。我一边呻吟着“哎呦”一边艰难的站起来，拍拍身上的土。这时两个藏族大汉和藏族小哥哥都骑马赶过来了，扶起我带我回去了。
临走时，我和长发小子各面东西，可是都不是的回头望着对方，恋恋不舍的分开。
这已经是几年前的故事了，但我依旧记忆犹新，我至今都忘不了你——长发小子！写学骑马的作文900字骑马记作文500字写骑马的作文
有关初中的作文5
写作几乎占据语文的半壁江山，它的重要性毋庸置疑。但在实际的教学中，我们语文老师往往太重视阅读，而忽略了作文，本该爱它却心有余而力不足！在此，我仅站在一线教师的思想高度，谈谈我对作文教学的拙见，不当之处敬请斧正。
一、我的几点理念
思想是行动的先导，优化作文教学，理念要先行。我认为作文教学往往存在以下误区：重形式轻内容，一味强调技法，而忽略了重心应是“写什么”；写得多导得少，对学生作文放任自流，完全让学生“自我成长”；见题写无序列，随意性太强，初中三年缺乏统一规划。我们在教学中要有意识地走出这些误区。此外，我还有以下几点看法：好作文源于真实的生活；好作者应有悲悯的情怀；好作文需要反复的修改；好作者应有丰厚的积淀。而这些，都需要我们老师的积极作为，需要循序渐进的悉心指导。
二、我的优化路径
（一）将写真进行到底
什么样的作文最感人？肯定是有真情实感的。想当年，一穷二白的老公追我很辛苦，有朋友甚至戏谑他“就是坐火箭都追不到”，但他偏偏就把我给追到了。靠什么？靠一封封情书，靠真情来打动！从此我真的抛下父母，放弃较好的发展机会，背井离乡死心塌地跟了他吃苦去。我也曾发现过一位成绩差的孩子写的“情书”，结果是读到了一份他写的最高水平的作文。这是为什么？这是因为写情书的人写出了自己真实的情感体验，没有复制粘贴。新课标中对作文教学有以下建议：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”课标的要求很美好，但现实却很残酷，我们的学生却往往吝啬说真话抒真情，很多孩子小小年纪却故作深沉，假大空套话比大人还熟练。韩寒曾在博客中指出：“中国人第一次被教会说谎是在作文中。”请看以下我班一个初一优生写的《我的爸爸》之开头：
“母爱如水，父爱如山。赞美母亲的、诗歌一大把一大把。是的，母亲确实为我们付出了很多，我们的血液中流淌着母亲的关怀、母亲的爱、母亲的期望……可是不知道你们有没有发现，在这流淌的血液中还有一种不起眼却无比重要的爱——他，就是父爱。”
记叙文这样的开头套路还有很多，诸如语文老师几乎都可以背诵的开篇第一段在记忆中摘星星，拾贝壳之类的套话。那我们的学生为什么要说套话？我觉得最主要的原因是学生没有真正走进滚滚红尘，没有真实的情感体验，没有用心观察周围的人事物，没有及时记录下写作素材和灵感，到写作时没有生活基础，自然就没有太多真话可说，但要凑成600字以上的作文，就只有难为他编假大空的话了。
怎样改变这种状况呢？教学的艺术在唤醒。因此，师生都应先有一种观念：作文即生活。让作文回归真实生活是提高学生作文的不二法门。引用叶圣陶《例话》中的观点：“生活就如泉源，犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。……写不是生活上的一点点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”苏霍姆林斯基会一周两次把学生带到野外去，他把这称之为“蓝天下最快乐的学校”；莎莉文老师也会把小海伦带到自然中学习；《爸爸去哪儿》中的小孩写童年趣事肯定有话可说，因为他们亲历过。我们怕担风险，不敢亲自带学生去体验生活，但至少我们可以引导学生自己融入自然，融入生活；引导他们作文就是说话，把真实的生活，把自己最想说的话用笔说出来就行。从初一的第一次作文开始，我就倡导原生态作文，想尽一切办法杜绝假作文。久而久之，学生就会有意识写真了。材料真实，感情真挚，这样的作文就会独特了。
（二）让阅读为写作铺路
阅读和写作关系亲密，它无疑也是作文的源头活水。秦文君曾说过，她从不给女儿讲作文应该怎样写，只建议她读什么书。我认为只要读多了，就可能心领神会，变成自己的了。但针对学生课业负担重，读书时间少的实况，要想尽快提高学生的作文水平，我们也应在教学中有意识地让阅读为写作铺路。
怎样铺路呢？
一是要用好教材这个例子，让教材起到示范作用。教材所选的大多是文质兼美的。我们首先可利用它来陶冶学生性情，提高他们的人文素养。如：鲁迅的爱国精神；杜甫的悲悯情怀；苏轼的豁达乐观等等，作文如做人，学生的人文素养提高了，作文也会拓宽广度深度，呈现生命的亮色；此外，教材中收录了很多写作型读本，我们可以借鉴其写法。如：前两周我上了一堂公开课《小巷深处》。写母爱的很多，但本课选材很有特色，且本课主题浅显，我就着重挖掘了它在写作上的价值。我首先以思维训练为核心，引导学生走进文本，咀嚼了课文中所选材料的价值，再分析了材料的共性：大多为生活琐事。然后启发学生思考：写妈妈，你会选哪些材料。学生说着说着，惊天动地的大事少了，与送医院送伞等不同的生活琐事都出来了，有些孩子边讲就边哭了。课堂的最后，在学生配乐朗读了我根据课文内容改写的散文诗《致盲母》后，我作了小结：走进生活，走近身边人，以悲悯情怀，写出生命本真！课后跟踪写了一篇表现母爱的，收到了良好效果；再如，若把像《春》和《差半车麦秸》这样的课文处理成写作型读本：从《春》中学习写景的方法，从《差半车麦秸》中学习细节描写，那学生就受益无穷了。
第二、压缩处理教材的时间，再把学生从题海战术的桎梏中解放出来，让步于阅读，引导学生走进课外经典散文和名著等，目的是要丰富他们的积淀，同时也引导借鉴写法。鲁迅曾说：“应该怎样做，我说不出来，因为自己作的是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”这样看来，在阅读中学习和借鉴写法应是作文教学的有效途径。北大教授、著名作家曹文轩也曾说过：“要写出见心性的文字，阅读必不可少。我认为阅读必须是一个以经典阅读为基础的阅读，才可能是一个理想的阅读。”是啊，经典之所以为名经典，因为它是经过时间沉淀的磨头脑的书，是因为经典中的忧郁、悲悯、典雅、圣洁等在感染着我们，我们行走在人生的每个阶段都能从中得到慰藉，得到鼓舞，或趋于宁静。经典除了有塑人的作用，它也有极高的对写作的指导价值。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，让学生每天背诵两首诗词，对他终生的影响绝对会优于题海的百倍。我们可以让学生写读书笔记，它是贯彻阅读和写作的大门。怎么写？积累经典中的精美词句，在打磨消化后变为自己的语言；写读书心得，谈自己的理解和感悟，这样可以进行内化，训练思维等等。此外，我们可以用阅读为写作导航。例如：学写人，我们可以借鉴名著中写人的方法：如鲁迅写阿长的方法，将人置身事件中写，把人“人化”而不是“神化”；可以借鉴严监生临死前的一段文字来指导学生抓人物性格，抓典型事例，抓细节描写写人。学生学以致用，定会受益匪浅。
（三）在描写上多下工夫
初中作文以记叙文为主，记叙文的表达方式应以叙述和描写为主，但很多孩子作文只有泛泛而叙，缺少描写，以致叙事干瘪，写人干瘦，如同嚼蜡。虽然我们反对华而不实的文风，反对过度玩语言，倡导记叙文靠内容靠真情取胜，但这并不等于要学生只叙述不描写。没了描写，还有生命力吗？请看下面这个学生作文片段：
“妈妈总是在生活上尽量满足我，让我过好。每次吃饭的时候她总会把菜夹给我。而我却生气的说了一句：‘你怎么又给我夹菜？自己吃行不行！’而妈妈每次都说不会夹了，可还是一直在夹。”（《一个伟大的人》）
我的思考：选材好，用琐事表现母爱。但为何不把情景真实再现，不加上对妈妈当时的神态、动作、语言等描写呢？缺乏了必要的描写，母亲的形象就不鲜活！外，标题太大哟！
纵观这些年的中考阅卷，描写功力强的学生作文更容易得高分。我认为在平常教学中，我们必须重视对学生描写能力的培养。首先，格物才能致知，没有细致的观察绝对无从下手于描写，所以作为一名语文教师，引导学生热爱自然，热爱生活，培养他们的观察能力是要务；其次，应把描写方法各个击破。如：人物描写的五种方法，景物描写的方法，我们应该逐一指导和训练；第三：加强仿写训练，这应该是一条捷径。如，《小巷深处》中有这样一组句子“自我有记忆开始，家就是一张笨重的积满油腻的木桌，一碗拌着焦黄猪油渣的酱油饭，一杯用过期折价的奶粉冲调成的牛奶和一只好大好长的冰棍箱。”这几句妙在把抽象的家具体形象化了。语文教材和课外名著中有很多这种资源，我们为什么不可以用来训练仿写呢？第四、巧用修辞。它对描写的作用，不再赘述。关键是我们要把此类训练常态化，以达到学生能应用自如的地步。
（四）把评改权还给学生
众所周知，好离不开反复的修改。我们应该重视作文的评改，可以把权力还给学生。只不过，这个“评改”应该是在教师一定要求下的有针对性的批改。如：魏书生就把作文的批改权还给了学生，他引导学生从以下几方面评改作文：格式是否正确；卷面是否整洁；错别字有几个；有无病句；标点是否错误；中心是否鲜明集中；选材是否典型、合理；语言是否简练、准确。我们在每次评改时，不一定要面面俱到，可每次集中提一二要求。如：单一看有无亮点；再如初一学生“记一件事”，我们可以以是否是一件事，事件叙述是否具体感人，事件详略安排是否恰当作为评判标准等等。学生根据老师提的标准对号入座，很容易看出问题，长期训练下来，很多时候评的作文比老师还好。这么多年，我经常运用这种懒惰的智慧，收到了良好效果。此外，评改的形式也多种多样，可以自评自改、互评互改，也可全班共改。凡是我认为比较重要的写作训练，学生的作文都必须经过写完后的一次自改和评讲后的一次自改；对于全班问题都严重的作文，就要进行全班的升格训练，如前面展示的'那个学生写的妈妈给她夹菜这件事，由于学生都爱犯只叙述不描写的毛病，又都有亲人给他夹过菜的情感体验，我们就可以用这样的材料进行有针对性的全班改写，学生既感兴趣，又能加深印象，有助于写作水平的提高，大家不妨试一试。
以上是我对初中作文教学的几点反思。思想还不够成熟，思考还不够深入，但值得庆幸的是我已走在了思考的路上。各位同仁，不管语文教学改革将如何进行，也不管作文教学之路有多坎坷，我们只应宁静而从容地前行。只要前行，我们就一定能够品尝到语文教学的绝美盛宴，一定可以还作文一片蓝天，一定可以给学生的生命打上健康的底色！
有关初中的作文6
还有最后一个学期就上初中了，心里也很高兴，因为上了中学就好像有些事情可以自己做主一样，有了一份安全感，但是在高兴的心情下面我也隐隐感到悲伤，也许你会说不就是毕业嘛，以后有可能还会分到一起，但是等到我那时候可能我就要去市北区了。那些共处了6年的同学们一下子要分开，我的心中就有说不出的难过，虽然有些人不是经常和我打交道但是我依然觉得不舍。
时光流逝，一年级刚入学的情景，就像昨天发生的一样，至今留在我的脑海中，还记得，我快要入学那天报道，教室里有许许多多我不认识的小朋友，躲在角落里的我根本不想上学，突然，我看见了那个熟悉的身影，是马丁金！整天和我玩在一起的马丁金，我的好朋友马丁金，我们两个成了对方的依靠，成了形影不离的好朋友，同时还结交了苏紫婷，我们成了班上的铁三角。这一切的一切我还历历在目，我真的好怀念那个时候，真的好怀念！有时，我竟然想象我用哆啦A梦的道具回到了那个时候，但这一切只不过是空想而已。
翻开六年级下册的语文书，最后一个单元是“告别童年”，这意味着过完小学就不再是一个孩子了，我真的很舍不得，想到马上就要告别多姿多彩的童年时，我的鼻子不由得酸酸的，每个人都会经过这一切，希望这一切能来得晚一些，因为我都还没有做好准备，没有准备和童年挥挥手说拜拜。
看看校园再看看教室，每一个角落都有我的回忆，想想不久后就要离开母校，离开我的那些好朋友，我的心痛极了，我想留住这一切，我拍我会忘记现在的所有，但是我又留不住那已经逝去的光阴，就在此时此刻我似乎明白了一个道理：珍惜眼前所拥有的一切。
舍不得你，我的母校；舍不得你，我的同学们；舍不得你，我的老师；舍不得你，我曾经拥有过的美好回忆！