下面是范文网小编整理的工程力学课件3篇(工程力学教pdf)，以供参考。
工程力学课件1
工程力学、流体力学、岩土力学、地基与基础、工程地质学、工程水文学、工程制图与cad、计算机应用、建筑材料、混凝土结构、钢结构、工程结构、给水排水工程、施工技术与管理。结构力学，工程测量，土力学与基础工程。
主要实践性教学环节：包括工程制图、认识实习、测量实习、工程地质实习、专业实习或生产实习、结构课程设计、毕业设计或毕业论文等，一般安排40周左右。
主要专业实验：材料力学实验、建筑材料实验、结构试验、土质试验等
工程力学课件2
导语：工程力学涉及众多的力学学科分支与广泛的工程技术领域，是一门理论性较强、与工程技术联系极为密切的技术基础学科，工程力学的定理、定律和结论广泛应用于各行各业的工程技术中，是解决工程实际问题的重要基础。以下是工程力学基础课件的内容，希望你们喜欢！
工程力学基础教案
第一章 静力学基础
力学包括静力学，动力学，运动学三部分，静力学主要研究物体在力系作用下的平衡规律，静力学主要讨论以下问题：
1.物体的受力分析；
2.力系的等效.与简化；
3.力系的平衡问题。
第1讲§ 1 － 1静力学的基本概念 §1-2静力学公理
【目的与要求】、使学生对静力学基本概念有清晰的理解，并掌握静力学公理及应用范围。
2、会利用静力学静力学公理解决实际问题。
【重点、难点】
1、力、刚体、平衡等概念；
2、正确理解静力学公理。
一、静力学的基本概念
1、力和力系的概念
一）力的概念
1）力的定义：力是物体间的相互作用，这种作用使物体运动状态或形状发生改变。（举例理解相互作用）
2)力的效应：
○ 1外效应（运动效应）：使物体的运动状态发生变化。（举例）
○ 2内效应（变形效应）：使物体的形状发生变化。（举例）
3）力的三要素：大小、方向、作用点。力是定位矢量
4）力的表示：
○ 1图示
○2符号：字母＋箭头 如：F??
二）力系的概念
1）定义：作用在物体上的一组力。（举例）
2)力系的分类
○ 1按力的的作用线现在空间分布的形式：
A汇交力系 b平行力系 c一般力系
○ 2按力的的作用线是否在同一平面内
A平面力系
B 空间力系
3)等效力系与合力
A等效力系 ——两个不同力系，对同一物体产生相同的外效应，则称之
B合力——若一个力与一个力系等效，则这个力称为合力
2.刚体的概念：
1）定义：在力的作用下保持其大小和形状不发生变化。
2）理解：刚体为一力学模型。
3.平衡的概念：
1）平衡——物体相对惯性参考系（如地面）静止或作匀速直线运动．
2)平衡力系——作用在刚体上使物体处于平衡状态的力系。
3平衡条件——平衡力系应满足的条件。
二、静力学公里
公理1 二力平衡公里
作用在刚体上的两个力，使刚体保持平衡的必要和充分条件是：这两个力的大小相等，方向相反，且 作用在同一直线上。
使刚体平衡的充分必要条件
二力构件：在两个力作用下处于平衡的物体。
公理2 加减平衡力系原理
在已知力系上加上或减去任意的平衡力系，并不改变厡力系对刚体的作用。
推理1 力的可传性 作用于刚体上某点的力，可以沿着它的作用线移到刚体内任意一点，并不改变该力对刚体的作用。作用在刚体上的力是滑动矢量，力的三要素为大小、方向和作用线．
公理3 作用和反作用定律
作用力和反作用力总是同时存在，同时消失，等值、反向、共线，作用在相互作用的两个物体上．
公理4 力的平行四边形法则
作用在物体上同一点的两个力，可以合成为一个合力。合力的作用点也在该点，合力的大小和方向，由这两个力为边构成的平行四边形的对角线确定，如图所示F1+ F2= FR
推理2 三力平衡汇交定理
作用于刚体上三个相互平衡的力，若其中两个力的作用线汇交于一点，则此三力必在同一平面内，且 第三个力的作用线通过汇交点。平衡时3F必与12F共线则三力必汇交O 点，且共面．
【小结】： 本节重点介绍了力的概念、四个公理和二个推论；二力构件与三力构件，应掌握其判断方法；注意作用与反作用公理与二力平衡条件的区别。
【作业】思考题 1-
1、1-2
工程力学课件3
《工程力学》 是高职高专院校机械类专业的一门重要的专业基础课，起着承上启下的作用，在工程教育中占有重要的地位。长期以来，由于教学中不同程度地存在重理论传授，轻能力培养的倾向，不能充分发挥学生的能动性，这与高职高专教育重在培养应用型高级技术人才的目标完全相悖。因此，高职高专教育要彻底改变普通高等教育那种学科型教育模式，要大刀阔斧地改革，形成自己的特色。接下来小编为你带来高职工程力学课件制作心得，希望对你有帮助。
“ 微课 ” 是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“ 微课 ” 既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。近几年，各校的很多教师都投入于微课设计和制作的浪潮当中，为提高自身的教学能力，设计出优秀的微课，付出了很多心血。
在制作微课的过程当中，遇到了很多困难，但在团队成员的共同努力下，克服了各种困难，最终完成了微课制作。接下来我简单说一下微课制作的心得体会。
首先，因为本次课题目为”How to Take a Medical History”,为医学英语内容，授课对象为具备有一定的医学专业基础和一定的医学英语基础的医学生。
而本次课的特点是：
第一，本次课词汇丰富，涉及到医患沟通常用语如，Whatmedical problems or illnesses have you had in the past? 以及医学的相关专业词汇和短语，比如：palliation, provocation, symptom 等。
第二，所学内容要求英语语法准确规范。如，在第五步采集家族史的过程中，医务人员问到，Has anyone else in your familyever had problems like yours before? 采用现在完成时来表达过去发生的事情对现在的影响。
第三，本次课注重培养医学生的交际能力，主要体现在医务人员如何建立和谐的交流氛围，有针对性地询问问题和体现对病患的尊重等医患沟通能力。
第四，本次课是医护学生不可避免的课题，不论是何种专业，在今后的职业生涯中都会应用到，而针对不同的病人又会有不同的提问方式和不同的问题结构，所以兼具应用性强和应变性强的特点。
第五，而在询问过程当中，医务人员要做到有序性，按照病人主动陈述到医务人员有针对性的提问，从自身问题到生活习惯问题，从个人症状到生活环境状况，使得病史采集既全面又高效。
总而言之，这是一次内容丰富且有规律可循的课题。
那么我们为什么想到设计这样一次微课呢？原因有以下三点：
第一，现在的英文教材中普遍都没有系统讲解采集病史的方法，只是在对话中零星体现出。然而在课堂上系统讲解会花费大量时间，要反复讲解学生才能掌握。做成微课之后，就能归纳出所有的关键点，在短时间内直接呈现出来，学生可以根据自身水平和需求反复观看，最后实现掌握教学内容的目标。
第二，学生能在课前全面了解和在课后巩固理解采集病史的全过程，采用微课中插入动画，美语真人发音的形式，比课堂上更直观形象，吸引学生注意力和提高兴趣。
第三，相对于传统教学，学生能够不只是死记硬背句子，而是把采集病史的过程作为一种规律来认识，反复练习，最后实现举一反三。
本次课的制作思路主要是以下三点：
第一，吸引学生兴趣。从视觉上吸引学生，采用靓丽的颜色和动画；从听觉上吸引学生，邀请来自美国的朋友进行配音，例句简单，示范性强。
第二，所选例子贴近学生学习水平，同时反映出教材的重难点。
第三，用一般规律来指导学生。
接下来简单说一下我们制作微课的过程和技巧。我们的团队由 3 名教师组成，分别是 2 位英语教师高华斌和我，以及 1位计算机教师林茂然。
主要按照以下五个步骤有序进行。
首先，我们对参赛课题的主题进行了筛选，提炼相关的内容，对设计做出初步策划。
接下来，我们进行了任务分配。高华斌经验丰富，学术严谨，主要负责对教学内容和教学步骤的规划和设计，以及整体进度的把握，也参与了 PPT 的制作等，我主要负责微课的讲授、教学内容的改编、声音的采集、视频的制作等。林茂然主要负责动画以及视频的制作，微课的录制等。
在各组成部分的工作完成之后，我们将各种素材进行编辑整合。
最后，再次对细节进行反复推敲和改编。
最终我们完成了微课制作。
在制作过程中我们遇到了很多困难，比如，对于动画背景的采集，我们在网上搜索了很久，都没找到满意的图片，最后我们来到一医院体检中心办公室进行拍摄，才得以实现。而在后期配音的过程当中，对口型也比较困难，我们重复了录制了很多次。
最后，谈一谈对本次微课制作的反思。其中的优点主要是以下四点：首先，本次微课编写做到原创，其次，邀请美国朋友录制对话和例句，做到发音纯正，原汁原味。再次。目标清晰，重点突出，便于学生理解和掌握规律性。最后，动画的加入也使得教学更具趣味性。
而不足之处呢，第一，因为拍摄条件的限制，当时没有专门的录播教室，选择的最好的教室环境也偏暗，录像色彩偏暗，单调，尽管经过后期处理，还是不够理想。而且由于机位不够，拍摄角度单一，镜头无切换效果。最后，因为对于 Flash 的制作，老师在很短的时间内从零基础开始学习，制作还欠成熟。而由于时间限制，我在后期配音对口型这个方面做得也不够好，有些地方没有完全吻合。
总而言之，在整个制作过程中，大家目标一致，各司其职，齐心协力，最终尽最大努力完成本次微课。虽不完美，但经过这样一次历练，大家也得到学习和成长。