下面是范文网小编收集的教学设计评价怎么写共3篇(如何对教学设计进行评价)，供大家赏析。
教学设计评价怎么写共1
六、教学评价设计（原稿）
《拉丁美洲民间音乐》评价试卷
1、听辨题：下列乐曲中，哪首运用了探戈的节奏？
1、匈牙利舞曲
2、彩云追月
3、纺织歌
2、听辨题：下面哪首乐曲是由拉丁美洲民间乐器多巴哥钢鼓演奏的？
1、日 出
2、钟磬古乐
3、多巴哥钢鼓合奏
3、判断题：华尔兹是拉丁舞中最具代表性的舞蹈之一。
4、判断题：“松”是墨西哥最具民族特性的歌舞体裁形式之一。
5、填空题：________是拉美音乐的灵魂？
6、填空题：拉美民间音乐是印第安本土音乐、欧洲音乐 __________的混合体。
7、视听题：下面哪首歌曲是拉丁美洲民歌？
1、星星索
2、咿呀欧来欧
3、鸽子
8、视听题：下列舞蹈中哪段是拉丁舞，什么舞？
1、俄罗斯民间舞
2、伦巴
3、爱尔兰踢踏舞
《拉丁美洲民间音乐》评价试卷（答卷）
1、听辨题：第二首（彩云追月）
2、听辨题：第三首（多巴哥钢鼓合奏）
3、判断题：错
4、判断题：对
5、填空题：歌舞音乐是拉美音乐的灵魂？
6、填空题：拉美民间音乐是印第安本土音乐、欧洲音乐 非洲音乐的混合体。
7、视听题：第三首（鸽子）
8、视听题：下列舞蹈中哪段是拉丁舞，什么舞？第二段 伦巴
六、教学评价设计（修改稿）
《拉丁美洲民间音乐》评价试卷
一、听力选择题
（ ）
1、听A、B、C三个录音片段，哪个音乐片段运用了探戈的节奏？ A.片段一
钢鼓演奏的？
A.片段一
B.片段二
C.片段三
B.片段二
C.片段三
（ ）
2、听A、B、C三个录音片段，哪个音乐片段是由拉丁美洲民间乐器多巴哥 （ ）
3、视听A、B、C三首歌曲演唱的录像片段，哪个片段属于拉丁美洲民歌？
A.片段一
A.片段一
B.片段二 B.片段二
C.片段三 C.片段三 （ ）
4、视听A、B、C三个舞蹈的录像片段，哪个片段的舞蹈属于拉丁舞？
二、判断题（用R表示正确，用W表示错误）
（ ）
1、华尔兹是拉丁舞中最具代表性的舞蹈之一。 （ ）
2、“松”是墨西哥最具民族特性的歌舞体裁形式之一。
三、填空题
1、_____________是拉美音乐的灵魂？
2、拉美民间音乐是印第安本土音乐、欧洲音乐______________的混合体。
《拉丁美洲民间音乐》评价试卷（参考答案）
一、选择题
1、（录音播放A.匈牙利舞曲；B.彩云追月；C.纺织歌）答案B
2、（录音播放A.日出；B.钟磬古乐；C.多巴哥钢鼓合奏）答案C
3、（录像播放A.星星索；B.咿呀欧来欧；C.鸽子）答案C
4、（录像播放A.俄罗斯民间舞；B.伦巴；C.爱尔兰踢踏舞）答案B
二、判断题1．W
三、填空题
1、歌舞音乐是拉美音乐的灵魂？
2、拉美民间音乐是印第安本土音乐、欧洲音乐 非洲音乐的混合体。
六、教学评价设计（原稿）
《音乐的悲剧美》评价试卷
1、选择题：歌曲《松花江上》的词曲作者是______________。
聂 耳 冼星海 张寒晖 贺渌汀
2、选择题： 创立十二音体系的作曲家是________________。
肖 邦 勋伯格 格什温 布里顿
3、填空题：悲剧美的音乐音乐往往是通_________节奏；___________旋律__________力度及音乐色彩的变化来表现难以名状的悲剧性的美。
4、填空题：作品《一个华沙幸存者》采用了___________、____________、和 ____________三种表现形式的综合。使作品产生强烈的艺术感染力。
5、听辨选择：下面哪首歌曲具有悲剧美音乐表现特征。 送 别 小白菜 北风吹 黄河怨
6、听辨分析：听赏《卡门序曲》结束部分，简述其音乐特征及其作用。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 《音乐的悲剧美 》评价试卷（答卷）
1、选择题：歌曲《松花江上》的词曲作者是 张寒晖
聂 耳 冼星海 张寒晖 贺渌汀
2、选择题： 创立十二音体系的作曲家是 勋伯格
肖 邦 勋伯格 格什温 布里顿
3、填空题：悲剧美的音乐音乐往往是通过 沉缓、滞重的节奏；婉转低回或刚烈悲愤的旋律，爆发式的力度变换及音乐色彩的变化来表现难以名状的悲剧性的美。
4、填空题：作品《一个华沙幸存者》采用了 朗 诵__、乐 队、合 唱 三种表现形式的综合。使作品产生强烈的艺术感染力。
5、听辨题：下面哪首歌曲具有悲剧美音乐表现特征 小白菜、黄河怨 送 别 小白菜 北风吹 黄河怨
6、听辨分析：听赏《卡门序曲》结束部分，简述其音乐特征及其作用。 色彩暗淡、力度增强、不协和音响、气氛紧张、悲剧性色彩突显。暗示作用。
注：该曲为法国作曲家比才于1874年创作的歌剧《卡门》中的前奏曲，是该歌剧中最著名的器乐段落，序曲采用回旋曲式，音乐生气勃勃、充满活力，表现了斗牛士英武潇洒的形象和斗牛场内兴奋活跃的气氛。而结束部分出现卡门的音乐动机，却带有不祥的气氛，在弦乐有力的震音背景下，以大提琴为主的乐器奏出悲剧性主题暗示主人公悲剧性命运的结局。最后在强烈的不和协音响中结束。
六、教学评价设计（修改稿）
《音乐的悲剧美》评价试卷
一、听力选择题
（ ） 听ABCD四个录音片断，哪个片段具有悲剧美音乐表现特征？（可多选）
二、听辨问答题 听赏《卡门序曲》片段，从音色、力度等音乐要素方面简述其音乐特征及其作用。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、选择题 A.片段一
B.片段二
C.片段三
D.片段四 （ ）
1、歌曲《松花江上》的词曲作者是______________。
A.聂 耳 B.冼星海 C.张寒晖
D.贺渌汀
（ ）
2、创立十二音体系的作曲家是________________。
A.肖 邦 B.勋伯格 C.格什温 D.布里顿
四、填空题
1、悲剧美的音乐音乐往往是通_________节奏；___________旋律__________力度及音乐色彩的变化来表现难以名状的悲剧性的美。
2、作品《一个华沙幸存者》采用了___________、____________、和____________三种表现形式的综合。使作品产生强烈的艺术感染力。
《音乐的悲剧美 》评价试卷（参考答案）
一、听力选择题 （录音播放A.送 别；B.小白菜；C.北风吹；D.黄河怨）答案BD
二、听辨问答题
色彩暗淡、力度增强、不协和音响、气氛紧张、悲剧性色彩突显。暗示作用。
注：该曲为法国作曲家比才于1874年创作的歌剧《卡门》中的前奏曲，是该歌剧中最著名的器乐段落，序曲采用回旋曲式，音乐生气勃勃、充满活力，表现了斗牛士英武潇洒的形象和斗牛场内兴奋活跃的气氛。而结束部分出现卡门的音乐动机，却带有不祥的气氛，在弦乐有力的震音背景下，以大提琴为主的乐器奏出悲剧性主题暗示主人公悲剧性命运的结局。最后在强烈的不和协音响中结束。
三、选择题
1、C
2、B
四、填空题
1、悲剧美的音乐音乐往往是通过 沉缓、滞重的节奏；婉转低回或刚烈悲愤的旋律，爆发式的力度变换及音乐色彩的变化来表现难以名状的悲剧性的美。
2、填空题：作品《一个华沙幸存者》采用了 朗 诵__、乐 队、合 唱三种表现形式
的综合。使作品产生强烈的艺术感染力。
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教学设计评价范文
教学评价的目的在于收集实际教学活动中教学设计对教师、学生的作用。以印证教学设计的合理性。教学设计的评价形式主要有形成性评价和终结性评价两种。教学设计的评价内容。一可以对教学的每一步设计进行评价，看是否符合学生学习的规律，以提高教学设计的科学性与可行性，这是教学设计的形成性评价；二要对设计实施效果进行评价。以便于查找教学设计的不足。以利于今后的教学设计。形成良性循环。这是教学设计终结性评价；三是教学设计实施中的评价。观察学生反应。随时调整，这是课堂教学生成性的表现。也是教学设计的形成性评价。
教学设计的评价方法主要有观察、调查和分析。
一、分层次区域创新教育教学设计形成性评价教学过程是动态生成的，因此，教学设计方案的实施不是贯彻计划，要根据活动情景进行调整。导致调整的最重要的因素就是学生的反应。分层次区域创新教育教学设计实施不允许教师忽视学生的存在而一味地按预设的教学设计程序“走”下来。要及时评价。及时调V.这是教学设计实施中的形成性评价。
分层次区域创新教育教学设计调整的依据：
（一）学生参与状态第一观察学生是否全员参与学。教学要让每个学生都有参与的机会。使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐。获得心智的发展。第二，观察是否有些学生还参与教。把教与学的角色集于一身。第三。观察学生是否情绪参与。有无适度的紧张感和愉悦感。第四，观察学生是否思维参与，看学生是否敢于提出问题、发一表见解，看问题与见解是否有挑战性与独创性。
（二）学生交往状态第一观察课堂上是否有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈。第二。观察课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。
第三。观察学生交往的有效性。
（三）学生生成状态第一，观察学生是否都各尽所能，并学有所得，感到踏实和满足。第二，观察学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松，即产生了兴趣，教师的成功莫过于使他的学生都喜欢学习，学习他所教的学科。而不讨仄、惧怕与逃避。第三。观察学生是否获得了本内容以外的知识。现代课堂中。课堂知识包括教科书提供的知识、教师个人的知识和师生互动产生的知识。第四。观察学生情感态度价值观有没有相应的发展。
二、终结性评价在教学设计后期阶段要进行终结性评价，以收集教学设计所产生的学习效果的证据。终结性评价主要从设计本身和教学设计实施后取得的效果两个方面来评价。对照学生实际学习效果努力查找教学设计中的闪光之处、不足之处。分析不足的原因。下一步需要如何改进，本次设计对今后的教学设计有何启发。形成教学设计的良性循环。
终结性评价主要运用调查和分析的方法获得评价资料。调查指向学生及听课的老师等作调查，其中学生的反馈意见是最重要的。调查内容教师可按自己教学的情况自定。分析指教师根据调查及观察获得的信息资料对教学设计进行理性反思与剖析。学习效果分析侧重于学生创新素质的提高。
教学设计评价怎么写共3
教学评价设计
课结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结后，让学生在评价表中进行自我评价(知识评价、态度评价)，以及同桌进行互评。课后教师对学生的学习过程给出评价反馈，并对自己的教学过程进行反思，不断优化自己的课堂教学。
具体的评价内容包括：知识掌握情况：知道了光的三种现象。 知识应用：会结合生活实例，知道其原因。
表现情况：认真思考，课堂上发言，表现积极。
学习方法：对其他类似性质的教学内容，能够迁移学法。
教学方面：教学内容的安排、教学目标的确定、教学目标完成情况、教学效果等。 (1) 学生自评表:
知道了光的三种现象 知道□ 基本知道□ 不知道□
知道了现实中各个实例是光的哪种现象 知道□ 基本知道□ 不知道□
掌握了基本的实验研究方法 掌握□ 基本掌握□ 没掌握□
认真倾听别人的意见 很好□ 好□ 待改进□
积极表达自己的意见 很好□ 好□ 待改进□
(2) 同桌学习互评表
同桌姓名：
等次：优、良、中、差
积极参与实验研究的分析，在大部分时间里他(她)踊跃参与 表现积极，举手发言
他(她)的意见总是对我很有帮助 他她经常鼓励/督促我
我对他(她)的表现满意程度 (3)教师评价表
全体学生在动口、动脑、动手中参与教学 非常好（
） 很好（
） 一般（教法的安排是否恰当
非常好（
） 很好（
） 一般（学生思维活跃，积极主动发言
非常好（
） 很好（
） 一般（教学目标完成情况如何
非常好（
） 很好（
） 一般（学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获 非常好（（
） 一般（
）
学生对本节课知识技能的掌握程度
非常好（
） 很好（
） 一般（学生学习本节课还存在的问题：
想法：
学生存在问题的解决方法：
） ） ） ）
很好）
）