下面是范文网小编收集的小学二年级语文教学反思10篇，供大家参考。
小学二年级语文教学反思1
在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。但没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。
本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文，其中《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》这两篇课文，让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇妙和伟大，从而激起学生去探究大自然奥秘的兴趣。本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。
教学本组教材时，我激发了学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇；引导学生自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。并注意培养了学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真读书的习惯。
在识字方面，这一单元学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。?一个字有多种识记方法，看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的`"玩" 中学得快乐。再如猜谜语的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。
在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序。读字时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键，写这个字哪一笔最容易写错。整体把握写字的规律，在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领。
在朗读课文方面。在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。因此，我在教学中注意发挥部分学生尤其是刘召瑞等同学朗读能力强的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本中情感地体验，使那些对文本中的情感体验不够明了，或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向。
本组学习的课文围绕“爱祖国”这个专题。其中有传统文化和现代意识相结合的三字经。有展现隆重、热烈国庆场面的《欢庆》，还有显示祖国不断强大的《我们成功了》，以及盼望祖国早日统一的《看雪》。本组课文寓意深刻，教学时不宜过多繁琐的说教、讲解。但大部分课文语句优美，是学生积累语言的好素材。为此，在本组课文的教学中，我主要是和学生一起读，美美地读，深情地读，激情澎湃地读。和学生一起背，要求学生背诵的，自己先背，和学生赛着背，变着花样背，我发现学生的学习热情让我感动。再加上适当的多媒体辅助，在本组课文教学中，这个显得尤为重要，比如在教学《欢庆》一课时，我把祖国60华诞的阅兵盛况重放给学生看，看了国庆节那天天安门广场欢庆的场面。不用多作讲解，学生就能理解举国欢庆的含义。再对照解放初的国庆节视频片段。不用多说，学生就能感受祖国翻天覆地的变化。加深对祖国的理解。作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，注意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官同时活动，能加强记忆，所以这样的教学非常有效，起码，学生不觉得背诵课文有多么难的感觉，也不讨厌背诵。我想，这样的训练，培养他们积累有价值的语言材料是非常有帮助的，同时，在近阶段我还鼓励学生多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累。为今后的习作打下良好的基础。
第四单元围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。教学时，我针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还注重了启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。
新课标强调学生的学习过程、学习方法。基于此点，我在教学中着重培养孩子们的学习方法。在这一段教学中，我努力培养了孩子们预习的习惯，曾有人说，低年级的孩子们不能课下预习，但是我觉得只要教给孩子们方法，他们会做好的。实践证明，我成功了。在下半 月的时候，我的孩子们都能自己完成预习任务了。他们在课下熟读课文，圈出生字，勾出生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子中就能认识这个字，他们还主动地用各种方法去识字，好到课堂上大显身手——告诉同学们我是用什么方法认识这个字的！遇到有的同学没有学会，小老师们可就要发挥作用了，他们教得很认真。由于有了课下预习做基础，我们的课还不算太赶，在课上还可以培养孩子们说话、朗读、写字等能力，重要的是，学生们已经把预习当成了必需要进行的一项活动，他们觉得必须要做。这不就是一种好的习惯吗？这个好习惯的养成，不就是学习过程吗？
第五单元围绕友好相处，团结合作这一主题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。教学时，我注重了让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
低年级是书写的起步阶段，老师的指导要特别细致。平时每次指导写字，我会先引导学生观察范字，找准关键笔画，观察其他笔画的占格占位，我再用彩色粉笔边范写边讲解，最后再让他们先描后临。
每节指导写字时，我重视了示范讲解，可是学生的书写质量就是不尽人意。究其原因，可能问题出在课堂上没有充足的书写时间保证，一般都在课外书写完成。还有可能写得多了，只有写得少，才能写得好，写得认真。下阶段，我要多利用午读、空堂的时间让学生练写生字，并从中个别辅导。期待有所进步！
识字在二年级语文教学中仍然占重要位置，其重要性有增无减。识字教学的根本目的是培养学生的识字能力，但对于低年级的小学生来说，我认为更应该培养他们的识字兴趣。现在的教材安排了多种形式识字，如：在韵文中识字，查字典识字，看图识字，读名言警句识字，生活中识字??目的无非是通过丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。平时，我尽量采取多种多样的识字方法让学生来进行有效识字。学生都有惰性，失去了识字的兴趣，就更加没有了动力识字。因此在教学中保持学生对于识字的兴趣很重要。今后，在这方面我要多下功夫。
小学二年级语文教学反思2
新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”、“倡导学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！
学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。
新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。
一直以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，似乎天经地义。而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人，“相信学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的个性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。
过去，我们的语文课程过于封闭，过于注重语文知识，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必须从封闭走向开放，学科本位的现象必须改变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管知识是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《语文课程标准》中明确指出了小学生必背的７０首古诗，在课改实验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我认识到两点：一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。
6、人教版二年级语文下册《泉水》的课后反思
这次的“青年教师评优课”活动是我校第一次在全校青年教师中举行的以考核青年教师真实教学水平为主要目的的大型教学活动。这次活动旨在测试各青年教师的真实教学水平。它从得知上课的内容到正式上课中间只各了短短的一天时间。这一天。老师们要在没有教学参考、教案参考的情况下，独立把握课文的重点，难点，把握学生在课堂的各个训练点，并撰写出教案。相信每个老师通过这次的活动能够对自己的教学有了一个准确的定位。本次活动能够发挥教师的能动性，培养教师对教材的独立把握能力，发掘自身的尚未发挥的能力，展现教师的教学思想、教学理念和对课堂的驾御能力。
本人在这次活动之后，也得到了很多的启示。
本次上课的内容是人民教育出版社的实验版教材二年级下册的《泉水》一课。课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切需要帮助的人，即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热情的双手。因此，本人将这个思想教育作文教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种敬佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍然是一个重要的部分，不能因为是开课而忽视或省略了这个比较难教的部分。基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。
本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系平等和谐。由此，本人在教学语言的设计上，采取轻松的、诙谐的、亲切的语气和学生交流，在问题的设计上也从童趣的.角度切入。比如：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？”，“苹果树，你想读泉水说什么？”等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮助谁？”的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人用课件实行了一场竞赛：和屏幕上的小朋友竞赛。学生兴趣高涨，跃跃欲试，非常踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地交流，成功地实现了让学生愿意读，愿意想的目的。
新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视，强调学生要有较强的学习能力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小见大。本人在《泉水》这篇课文进行设计时，已经充分地考虑了这一点。但基于这堂课是第一课时，从对学生的语言文字训练仍十分重要出发，决定第一可是侧重语言文字训练，而将训练学生能力这个方面的训练放在第二课时。就算这样的设置使第一课上起来并没有什么特别之处，但于学生来说，他们实实在在地学到了不少的东西。第二课时本人的安排是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达能力。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮助人的崇高精神，又使学生能够积累更多的词句。最后，将课文中所要体现的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。
当然，从这次的独立备课上课中，本人也发现在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要体现层次”这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教学水平有更快地提高。
小学二年级语文教学反思3
《农业的变化真大》是一篇讲读课文。主要介绍了我国近年来在杂交水稻、大棚模型、无土栽培和彩色棉花几方面产生的巨大变化，本文旨在让学生们了解农业科技知识，感受农业的变化，进一步增强热爱科学的情感。
我校虽然是一所农村学校，但由于现在农村农业产业化的转型，使得现在的农村孩子的生活空间都基本远离了农村和农业，学生对农业技术的认识微不足道。为此，需要通过对本篇课文的学习，使学生对农业产生兴趣，从根本上了解农业。立志将来像袁隆平爷爷等农业科学家那样献身农业。与此同时，求培养学生搜集材料和积累语言的能力；并通过交流学习，培养学生口语表达能力。为达到本课教学目标，我从本班学生的学情出发，制定了以下教学目标：
（1）知识目标：
认识“农、技、袁、隆、介、绍、培、育、产、棚、控、制、泥、茁”14个生字。会写“厂、产、介、农、科、技、纺、织”8个生字。
（2）能力目标：
正确、流利地朗读课文，了解科技给农业带来的变化。了解四种农业新技术特点。注意积累“兴致勃勃”等四字词语。
（3）情感目标：
通过了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。
在课前，我利用网络平台，搜集大量农业变化的资料及图片，制作出适合本班学生实际的'教学课件，同时布置学生在课外了解一些农业知识。在教学过程中，充分发挥学生的主动性，让学生选择自己最喜欢的部分进行学习，然后进行交流。
教学中，我不断进行知识的延伸，适时进行拓展，让孩子们展开了想象的翅膀，虽然五花八门，异想天开，但随着科技的`发展，这样想象是可能成为现实的呀！我对孩子们进行了充分的肯定和高度的评价，充分尊重学生的个性体验，培养孩子们的想象力和语言表达能力，进一步培养热爱科学的情感。
通过本课的教学，我觉得已经从很大程度上，激发了学生对农业的兴趣。学生真正感受到科技力量的强大。是科技给农业带来了有益的变化。但我觉得这节课的教学中，在语言文字训练方面，还略显薄弱。另外，如果我们能真正把学生带到大棚中去参观认识蔬菜和蔬菜的培植技术（观看大棚蘑菇）学生的收获会更大的。
小学二年级语文教学反思4
坐井观天教学反思
今天我执教的是人教版二年级上册13课《坐井观天》，是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？
首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，在让学生说说无边无际的（ ）拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。在此基础上回到文本，”我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝“让学生说话，说说小鸟也许飞过哪里。学生的想象力十分丰富，回答的十分精彩，小鸟也许飞过高高的山，大大的城市等等。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的.原因。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。
在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前没有精心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自己有点忙乱，教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。
最后要感谢郑慧老师和祝红艳老师的点评，这对于我的教学行为有很大的帮助，并在今后的教学中努力改进，也感谢学校给我锻炼的平台。
小学二年级语文教学反思5
这是一篇朗朗上口的诗歌，反映了乡下孩子童年生活的诗歌。乡下孩子在爸爸妈妈的呵护下，在农村广阔天地里，自由地嘻戏，快乐地劳动，健康地成长。学生在想象农村生活时，有的根据自己的生活实际，畅说自己的农村生活，与诗歌中的乡下孩子进行比较。有的学生乡下生活缺少，我展示课文中的图画再增加一些小猫小狗小鸡等可爱的小动物，学生看得明白，对农村生活也有了一定的'了解。
在学习诗歌的过程中，描写乡下孩子丰富多彩的生活时，我重点让学生抓住几个动词“捉”“含”“挖”“逮”，结合课后的连一连，学生能正确地使用动词。借助这几个动词，我让学生展开想象，还可以搭配什么词语，需要符合乡下孩子生活，学生能尽情地发挥，如：捉蝈蝈，捉蜻蜓，含柳叶，挖土豆，挖红薯……学生对乡下孩子的那份快乐与无忧无虑，在朗读中自然而然地理解了，明白了 。对于优秀的学生，我让他们模仿课文说说城里孩子，学生从动词入手，展开说，写得很精彩，如：滑一次旱冰，惊呆了路边的老奶奶。弹一曲钢琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生动的生活画面，在孩子的笔下生动地展示了。
生活是最好的教科书，让孩子做个有心人，相信他们笔下的生活会更精彩。让每个孩子在说的基础上多动笔，会正确地运用语言。
小学二年级语文教学反思6
苏教版小学语文二年级语文课本《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情。
在教学第一自然段时，我抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又高兴、喊、真的`”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。
第二抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永远前进，不断攀登新的高峰。
但是在教学时仍然存在很多问题，我注重以读促悟，但在教学环节中，没有进行学法的指导，没有注重培养学生的学习能力。其实在复习完词语后，就可以向学生提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？第一次学得怎么样？然后提醒学生句子中的标点符号的变化，指导学生朗读时要注意品位，老师还可以适当地补充、引导、纠正。特别是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并没有让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，个别指导不到位。
还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有很多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。
小学二年级语文教学反思7
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。它们由于站的角度不一样，对问题的看法也不一样。
课堂上，我围绕以下几方面进行教学：
一、充分朗读，读中质疑
阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；
二、以疑引读，思后释疑
学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。
从直观、形象的图画让学生理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
三、读后悟理，角色体验
我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的'很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。
寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。
小学二年级语文教学反思8
《云房子》是一篇童话故事。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。现反思如下：
一、借助媒体，朗读感悟。
对于课文这一静止的内容，学生只有经过感情朗读，才能激起他们情感上的共鸣，以促进对课文内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时，充分运用了媒体。例，课文第二段是全文的重点段，写小鸟们造出了各种各样的云房子。播放多媒体画面：蓝天白云图，一群小鸟飞过来。看完后问：“你看到了什么？”学生回答：“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云，小鸟们看见了高兴地说：我们来造云房子。”指导学生读好小鸟的话：哇，这么多白云！我们来造云房子。继续欣赏画面：小鸟造房图，教师问：“小鸟们都造了些什么云房子呀？请大家读读第二自然段，并在小组内介绍一种云房子，然后汇报交流。”由于媒体的介入，直观形象地出示了各种形状的云房子，大大引起了学生的兴趣，也激发起学生说的欲望。一个学生说：“我向大家介绍像盛开的花儿一样的云房子，它十分美丽。”说着用手演示成一朵盛开的花朵。另一个学生:说：“我介绍的这种云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地横在那儿，可好玩啦！”边说边做动作。面对学生精彩的回答，教师适时指导朗读：“你能配上动作读好这句话吗？”学生的情感得到了调动，朗读得非常有感情，并在朗读中感受到了云房子的美丽与有趣。
二、注重表达、培养良好的语言表达能力。
语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。在课文的.第二小节中，有我们以前学过的“有的……有的……”的句式，也有新接触的“有……有……也有……”的句式，虽然两个句式的用法相近，但由于后者是新接触的，因此在学生想象还有哪些其他的云房子后，让学生用“有……有……也有……”这样的句式说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。
小学二年级语文教学反思9
今天听了莫老师《云房子》一课。这节课上得比较成功，总体感觉是老师的目标意识强。这节课里学生应理解什么，掌握什么，学会什么，教师心中有数；对教材的重难点和关键处把握得准；教学思路和教学环节昭然入胸，说明莫老师备课是很充分的。这节课有两点值得我们学习：
1、对教材的组织和处理突出了重点，抓住了关键。
支玉恒说过：“那种把教材所有的'内含无巨无细都‘钻’得深而透之的做法，并非聪明之举。如果进而把这些东西都要纳入教学计划当中，则更是弊多利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进行教学，是决不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。”莫老师上这节课紧紧围绕“云房子的形状”（第二自然段）对学生进行语言训练，小鸟的活动、云房子的变化一读而过。
2、教法选择得当，适合低年级学生，符合学科特点。
这节课老师没有生搬硬套地运用某种教法，而是根据教材的实际和学生的实际，优选活用。在学习第二自然段时，教师依教材特点组织教学：让学生边读边想，读出云房子形状的美；还设计了很多造句造段的练习，帮助学生理解课文，活用语言，如“小鸟造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小乌，还能造出怎样的云房子？”，“做个小诗人（模仿文中句式说话）：‘有的像那样’”，“这么多的云房子，你能用什么词语来概括？”这其中，学生有滋有味地读，调动生活积累，展开想象，运用文本的词语和句式说话，切实培养了学生的语文能力。
若老师能更多地关注学生的表现，形成有效地互动，在动态中生成，更好。
小学二年级语文教学反思10
《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多彩的夜景，文中有很多美词佳句需要学生去理解、学习，这篇课文也是学生练习朗读的好教材。在教学本课时我注意了以下几点：
一、自主研读，让学生获得独特的个性体验。
学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”因此在教学中我设计了一个开放式的学习，打破文章原有顺序，让学生在通读课文，整体感知的基础上选择自己最喜欢的段落重点朗读，在朗读中发现问题，自主质疑，大胆发问。同时，对于学生比较生僻、难与理解的词语例如“金碧辉煌”、“银河”等词语借助课件增加直观感受，让学生理解意思，感悟、内化。
二、巧用挂图，让学生有直观、具体的感受。
北京那么美，可毕竟离学生的生活实际很远，学生很难单纯从读课文中获得直观、具体的美的感受，自然谈不上对北京夜景的美的热爱了，因此，我巧用大量的图片，让学生能清楚的感受北京夜景的美。
三、以读文为基础，尊重学生的个性感悟。
《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。
为了落实以读为本的原则，在本节课的`教学中，首先保证阅读的时间，从本节课开始的初读，到重点段落的研读，最后对课文的美读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、评读、指名读、赛读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。最后，充分让学生感悟文章内容，析词品句，在此基础上深入朗读，在交流、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。
四、联系实际，激发学生爱故乡的感情。
本课的情感目标是激发学生热爱北京、热爱祖国的感情，我觉得更应该激发学生爱家乡的情感。一个人如果连自己土生土长的家乡都不爱的话，爱国也是一句空谈，因此我在拓展环节安排了一组我们家乡的夜景图，一方面可以让不太了解的学生多了解一些家乡，另一方面也可以激发出学生对自己家乡的热爱之情，从侧面达成本课的情感目标。
教学是遗憾的艺术，在这节课的教学中也有许多的缺憾。
一、环节安排的很紧凑，但是在完成时还是没有突出重点，在学习课文主要的4个段的时候，没有抓住“长安街”和“王府井”这两个地方重点理解，而是一溜学过，重点不是很突出。
二、因为上课时是最后的一节课，教师和学生的情绪都不是很高，我最大的失误是没有尽量去调动学生的情绪，让课堂气氛不是很好。