下面是范文网小编整理的小学教资教案模板，供大家参阅。
第1篇：小学教资教案模板
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初中音乐教案
精选初中音乐教资面试教案 2 篇
第一篇《渴望春天》
1、题目： 唱歌《渴望春天》 2．内容： 3．基本要求：
（1）试讲时间约 10 分钟； （2）教学过程中应有弹唱环节； （3）包含课堂提问； （4）指挥学生进行歌曲合唱。 教学设计 唱歌《渴望春天》 教学目标：
一、情感· 态度· 价值观
1．能够积极地感受、理解作品所表现的对春天和生活的赞美之情，并用优美的歌声加以表 现。
2．感受莫扎特在人生最困苦之时，仍能用孩童般天真、美妙的旋律表现对生命、春天渴望 之情的精神。 二、过程与方法
1．在不断聆听和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音乐要素，理解、表现歌 曲的情感。
2．结合教师讲解和自主演唱后的思考， 三、知识与技能
1．学习用流畅、跃动的声音表现《渴望春天》的风格与意蕴。 2．知道 6/8 拍的指挥图示，并划拍辅助歌曲的学唱。 3．了解作曲家生平及贡献。 教学重点：
在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。 教学难点：
用平稳、连贯的气息完整演唱歌曲的每一个乐句；准确演唱第三乐句的变化音。 教学过程： 一、准确学唱歌曲
1.聆听歌曲、感受音乐要素： (1)第一次聆听
提问：歌曲表现了什么样的美好愿望？歌曲的整体情绪是怎样的？你能听出这首歌是 由几个乐句构成的吗？ (2)第二次聆听
聆听第一段歌词：尝试即兴用动作表示歌曲各乐句的关联与变化。
聆听第二段歌词： 请学生随乐句作呼吸练习 （教师可让学生左手持小纸片放在嘴前， 他的气息是否均匀、准确） 。
教师在对学生的气息做出明确的指导后，提示学生每一句开始前要像闻花香那样做深呼吸 （即胸腹联合呼吸） ，然后随着音乐轻声哼唱，如学生由于肺活量的问题不能坚持演唱整个 乐句， 教师应引导学生关注歌曲旋律的流动， 贯。 2.发声练习：
用“u”母音演唱《渴望春天》第一乐句的旋律。
这样即使中间换气了， 听起来依然感到比较连
以验证
关注作品的创作背景， 更深刻理解作品的情感内涵。
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初中音乐教案
3.视唱歌曲旋律谱，分析、表现音乐特点。 4.指导学生划 6/8 拍（合拍）的指挥图示。 5.进行第二次视唱。 6.指导演唱难点乐句： （1）第三乐句的变化音
（2）指导学生练习第四乐句第二小节及第三小节的装饰音的演唱 二、艺术地歌唱
1．教师：通常情况下，当旋律上行时应采用怎样的力度变化？下行呢？ 学生：上行时渐强、下行时渐弱。
2．请学生完整而准确地演唱歌曲旋律，要求用手划出旋律线的起伏，并尝试唱出力度的变 化。
3．唱后可集体标注力度变化。
4．请学生自主演唱歌词，并随旋律的起伏表现出渐强、渐弱的力度变化。 5．知识拓展：这种渐强、渐弱的力度变化，是由于钢琴这一乐器的不断革新，而使 这一风格在莫扎特所属的维也纳古典乐派时期得以形成和表现。
6．简介莫扎特和作品创作背景后，提问：你如何理解奠扎特在历经生活磨难、身体每况愈 下的时候却还在谱写如此美好、充满童真的歌曲？
学生可能回答：他是借以童真的歌声，表现着对生命之春的渴望。
7．学生讨论后，教师要求学生带着这些深刻的理解继续感受优秀的演唱版本。 8．请学生讨论哪些演唱方法可以使歌曲更具孩童般的天真与期盼之感？ 9．学生完整表现歌曲的情感意境。 三、小结
以填空或提问的形式复习本节课的重点知识， 确背唱《渴望春天》第一段歌词。 第二篇《凤阳花鼓》
1、题目： 唱歌《凤阳花鼓》 2．内容： 3．基本要求：
（1）试讲时间约 10 分钟； （2）讲解歌曲旋律的发展手法； （3）弹唱歌曲旋律；
（4）教学过程中包含课堂提问。 教学设计 唱歌《凤阳花鼓》 教学目标：
一、情感· 态度· 价值观
1．在演唱体验中，领略传统音乐文化中蕴含的优秀品质。
2．在与教师共同的学习中，积极思辨、开启心智，初识民歌在其形成的过程中一直有着外 向的吸纳和融合与动态流变的特性。 二、过程与方法
1 在学唱歌曲和欣赏民歌的过程中， 体验各地区民歌不同的音乐风格。
分析歌曲的旋律、节拍、节奏、调式等音乐要素， 感受、
要求在课后用正确的八六拍合拍图式划拍并准
2．在民歌《凤阳花鼓》的学习中，用聆听作品、找出骨干音等方法，辨别民族五声调式。 在歌曲乐段分析中，探究民歌的创作方法——鱼咬尾及起承转合四句式的结构。
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初中音乐教案
三、知识与技能
能够用正确的演唱方法，准确表达民歌风格。 教学重点：
指导学生用自然、圆润的声音完整背唱歌曲《凤阳花鼓》 教学难点：
能够准确把握民歌《凤阳花鼓》的风格并加以表达。 教学过程： 一、导入
学生听歌曲《凤阳花鼓》进入教室。
教师：大家猜一猜这是何种乐器？（出示双条鼓的图片） 学生：鼓类打击乐器。
教师：这是双条鼓。通常，表演者单手持鼓，另一只手持两根鼓条敲击鼓面，双条鼓也由此 得名。 双条鼓起源于在凤阳，又称凤阳花鼓， 二、新授
1．初听歌曲《凤阳花鼓》 。
教师：聆听《凤阳花鼓》 ，此曲带给你怎样的体会和感 ？受学生：歌词中有“得儿飘” “另当”等词语出现，旋律动听，但欢快中有一些凄凉。 2．模唱曲谱。
重点解决音准和切分节奏的演唱问 。题3．填词演唱。
强调歌唱的基本要素：呼吸、发声、共鸣、语言。 4．分析歌曲。
教师：此曲由哪几个音构成了曲调？调式的主音是什么？ 学生： 1、2、3、5、6，以 1 为主音。 教师：此曲为五声调式，以宫为主音。
教师：找出旋律发展的特点（在教师的提示下） 学生：前乐句的尾音和后乐句的开始音是一样的。 教师： 歌曲前半段运用鱼咬尾的发展手法。 学期我们学过的山东民歌《沂蒙山小调》 分裂。
教师（播放江西民歌 《打花鼓》 片段）：这首江西民歌 《打花鼓》 和我们学习的安徽民歌 《凤 阳花鼓》有区别吗？
学生：有相同的地方，但是又不一样? ? 教师：民歌在传播的过程中由于方言、
旋律、演唱习惯等出现了变化， 呈现出流变性的特点。
教师： 同学们知道为什么这首 《凤阳花鼓》 会流传到江西？是因为历史上淮河流域水 闹常经灾，百姓四处逃荒乞讨，身背花鼓手持小锣，走到哪里唱到哪里，后流传到江西被称为《打 花鼓》。
教师：能说出此曲歌词与以往我们学过歌曲的歌词有何不同吗7 学生：“得儿飘” “另当”等词语，很有特点。 教师： 本课只是学习了歌曲的一段歌词。 来、为讨好彩头的话语。
教师：同学们认为衬词有特点，那我们分析一下衬词在歌曲中的作用：衬词（ 鼓敲打的声音）为模仿花鼓、小锣的象声词，衬词的加入，虽然没有实词含文的际义，但是
“另当”是锣
歌词生活化、口语化，多是在乞讨的过程中顺口拈 这种旋律发展的手法在民歌中较为常见，
例如上
。补充句和衬段采用前半段末句的材料进行变化、
。
在安徽有一首民歌就是以凤阳花鼓为名的，今
） 天我们就来一起学唱吧。 （板书 — — 安徽民歌《凤阳花鼓》
。
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初中音乐教案
却极好地渲染了欢快的气氛，使得歌曲不那么沉重悲伤。 三、巩固
1．分组讨论，加入打击乐器鼓和锣，还原情境，体会民间艺人的辛酸苦乐。 2．再次用自然的声音，真情演唱歌曲《凤阳花鼓》 四、作业
。
欣赏钢琴曲《花鼓》片段，此作品是由哪首民歌改编而成？你从作品中感受到了什么？
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第2篇：小学教资教案模板
教学内容
教学内容：教材第10页例3以及课堂活动
教学目标
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记1的乘法口诀。
3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学重难点
教学重点：经历编乘法口诀的过程。
教学难点：会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
小棒
一、复习引入
1、对口令
①教师说算式，学生说口诀。
②教师说口诀，学生说算式。
2、摆小棒，说算式，说口诀。
每次摆2根，摆3次。
每次摆2根，摆6次。……
3、引入新课。
二、学习例3
1、摆小棒。一根一根地摆，边摆边说，1个1、2个1、……9个1
2、根据摆的情况，说算式。1个1是1、2个1是2、……9个1是9
板书：1×1=1
1×2=2
1×3=3
……
1×9=9
观察算式，你发现这些算式有什么特点？
3、编口诀。
①小组活动，你能编出这些乘法的口诀吗？组长记录。
②全班反馈。教师板书：一一得一
一二得二
……
一九得九
4、全班交流讨论，说一说如：“一二”是表示什么？“得二”又表示什么？
同桌交流。
5、记口诀。①你怎样记住这些口诀？
②熟记口诀。
三、课堂活动
说算式，对口诀。
1×3————一三得三
……
四、课堂小结：这节课我们学习了什么？你还有什么问题？
板书设计
1的乘法口诀
1×1=1一一得一
1×2=2一二得二
1×3=3一三得三
…………
1×9=9一九得九
第3篇：小学教资教案模板
第二课时
一 有效导入
师：上节课我们学习了《小池塘》中的生字词，这节课老师将带着大家继续去小池塘欣赏美丽景色（出示课题一起读）
师：看！小池塘的水是那么的清澈见底，连水底的鹅卵石，小鱼和小虾都能够看见呢！瞧！他们身上的生字词你认识吗？（指名读 一起读）
二 整体感知
师：那么课文中是怎么描写小池塘的呢？（一起读课文）
师：读了课文，你能用自己的话来说一说你眼中的小池塘吗?(学生自由说) （出示课文最后一段：明亮的小池塘美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。） （一起读）
“五彩”就是----（五颜六色）
师：是的！这句话把明亮的小池塘比作====(生：美丽的大眼睛)那么为什么把小池塘比作大眼睛呢？那这只大眼睛里到底映出了怎样一个五彩的世界呢！？
下面我们就走进课文，去仔细看看小池塘的景色！
三 深入文本、
学习第一段
师：（出示动画）瞧~谁来了？！（春风姐姐）对！春天到了。春风姐姐轻轻----（老师引读第一段-----）
师：看！（课文动画）小池塘里的水波在春风的吹拂下，轻轻的荡漾着，池塘边还有长长的芦苇（出示图片，帮助学生理解芦苇就是长在水边的一种植物，长长的 而且顶端有细毛。）这时候，醒来的小池塘很像一只---(板书:大眼睛)（美丽的大眼睛） 师：你觉得什么地方长的很像大眼睛的？
（水波荡漾，就如水汪汪的大眼睛芦苇长长的，就好像眼睛边上的睫毛） (相机板书:芦苇像睫毛)
根据学生回答：
一些重点的词语加点：
（一闪一闪明亮长长）
(评价语:指名学生读 （你把小池塘读的多闪亮啊就像一只明亮的大眼睛 这只大眼睛真是美丽呀芦苇长长的漂亮极了?）
(学生有感情的朗读课文)
出示填空 指导背诵
()()()()轻轻()了一()(),小()()就醒()了.池塘里的()()一()()()的,就像一只
()()()()()(),()()()的芦苇长()()(),就像()()()()()
学习课文第二段
过渡:小池塘这只大眼睛里到底看到了什么?下面就请大家自由的读一读课文的第二段,把小池塘看见的事物用横线画出来.
(学生自由读课文第二段)
相机指导读课文
师:老师这里有两张小池塘的照片,一张是白天的一张是夜晚的,你最想什么时候去看看小池塘呢?
白天(相机板书:白天)
师:小池塘在白天看到了什么?(太阳 和 白云)
师:你想先看看什么?
(1)太阳倒映在池塘里
(出示动画)
你看到了什么?(红红的太阳倒映在池塘里.)
(出示课文中的句子)
(太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。)
这句话把什么比作什么？（太阳比作鲜红的气球）
“鲜红“你能换个词吗？（通红很红很红 鲜艳的红）
气球和太阳有什么地方很像的？（学生自由说）
你瞧！太阳在小池塘里多像一只鲜红的气球呀！
（指名学生有感情地读）
（板书：太阳气球）
（2）白云倒映在池塘里
（出示动画）
、你看到了什么？（云倒映在池塘里）你感觉池塘里白云的影子像什么呢？ （棉花糖棉花。。。。）
（出示课文中的句子）
（白云倒映在池塘里，就像一群白鹅。）
课文中把白云比作---（白鹅）
（板书：白云白鹅）
你觉得白云和白鹅什么地方很像 仔细看看说一说
（白云是白的 云也是白的 白云的形状很像鹅）
多么可爱的白云啊！~谁来读？（指名学生有感情的读）
过渡：夜幕降临了，小池塘里的景色也同样迷人！
（出示动画图片）
师：你看到了小池塘里有什么？
（1）月牙倒映在池塘里的景色
师：（出示月牙倒映在池塘里像弯弯的小船）
师：你觉得月牙和小船有什么地方像的？你觉得月牙还倒映在池塘里还像什么？（学生自由说）
（指名读读好“弯弯“）
（板书：月牙 小船）
（2）星星倒映在池塘里
师：星星倒映在池塘里，你觉得像什么？（许多钻石宝石。。。。）
（出示课文中的句子）
（指名学生读 读好“闪亮“）
生活中你还见过什么东西是“闪亮“的吗？（学生说）（再次读）
学习最后一段
师：原来小池塘里的景色那么多那么美呀，难怪课文这样说---（出示课文最后一段 大家一起读）
师：那小池塘这只大眼睛里到底看到了什么呢？你能用这样的句子说一说吗？
明亮的小池塘，美丽的大眼睛，看到了（）就像（），（）就像（），（）就像（），（）就像（），,映出了一个（ ）（）的世界
四 及时反馈
出示填空
太阳倒映在池塘里，像（）。
白云倒映在池塘里，像（）。
星星倒映在池塘里，像（）。
月牙倒映在池塘里，像（）。
你最喜欢哪样事物就把它读的美美的吧！（指名学生填空 一起填空 出示答案）
仔细比较一下，这几个句子有什么共同点呢？都有一个像字
前面的事物和“像”后面的事物都有一样的地方。
我们把这样相似的事物加上“像”字进行比较，什么像什么，我们称这样的句子叫“比喻句”，就是把什么比作什么！
五 拓展延伸
师：小池塘这只美丽的大眼睛里，除了会看见太阳 白云月牙和星星，还会看见什么呢？
（出示：（）倒映在池塘里）（学生自由说）
这些东西倒映在池塘里像什么呢？（出示：（ ）倒映在池塘里像（）。） 六指导写字‘
1.出示生字：边 阳 红
2．上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽
3.仔细观察你有什么好办法能够记忆字形
（容易写错的字：红 阳（左半边笔顺容易写错）
4学生自由说一说
5老师范写 学生仔细看 怎么样把这些字写漂亮和美观
6.学生练习描红 反馈 评议
七作业设计
背诵课文
弹性作业设计
说一说 写一写
《小池塘》
（）倒映在池塘里像（）
（）倒映在池塘里像（）
（）倒映在池塘里像（）
（）的小池塘，（）的大眼睛，
映出一个（）世界
八 板书设计
3小池塘
大眼睛
芦苇睫毛
白云白鹅
太阳像气球五彩的世界月牙小船
星星
珍珠
第4篇：小学教资教案模板
教学目标：
1、通过具体活动，让学生结合活动内容作实例，感知镜面对称现象
2、通过实际操作，让全体学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程
3、逐步发展学生空间知觉和空间观念
教材分析：
利用镜子进行几个简单而有趣的试验，向学生呈现生活中有趣的镜面对称现象，激发学生们强烈的兴趣和好奇心，发展他们的空间知觉。
学校及学生状况分析：
本校的学生大部分家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是学生日常生活中常见的物品，但是他们是否能去认真仔细观察镜子中的学问呢?要以此来引发他们的学习兴趣，带着问题去学习对他们来说会更有趣味。
教学过程：
一、讲故事，导入新课
1、讲《猴子捞月》的故事
师：同学们，今天老师给大家带来一个故事，请你们仔细听，然后看看谁是咱班的故事大王，能把这个故事给大家续讲下去，‘猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月，猴子走到井边，发现井里也有一轮，猴子以为……’
生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。
也许学生还有其它版本的故事，要鼓励学生大胆发言。
师：这是为什么呢?
生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。
师：在生活中，你们还有没有发现类似的现象?(让学生想一想，说一说，与同伴流。)学生可能知道：
(1)照镜子时，出现的现象
(2)雨过天晴，路里积水中会倒映一些影子
(3)光滑亮丽的地板，也出现倒映
2、揭示课题
师：同学们，这节课我们就来研究一下，这些倒映的影子，看一看“镜子中的数学”。(板书课题：镜子中的数学)
二、组织活动
1、教师示范
(1)在实物投影上放一个大的黑体字——“王”的一半;
E
(2)把镜子放在虚线上(对称轴上)，让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。
王
(3)让学生说一说看到了什么?有什么发现?
A、看到了整个的“王”字
B、镜子里的图形是镜子外的图形的对称图形。
2、试一试
拿出学具袋中的学具——一面小镜子，做一下第(1)题
(1)让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形
(2)说一说，看到了什么
(3)在书上画出对称图形。
A 8
(4)全班交流，选出几份在投影上展示。
第(2)题
(1)让学生拿出课前准备的小镜子，按本题图示的情境，把长方形，正方形，圆形，三角形纸片在镜面前摆一摆，对比镜面中的图形和桌面上的图形有什么关系。
(2)学生在小组内交流想法。
(3)全班交流
通过交流，引导学生进一步体会镜面的对称现象。
第(3)题
投影出示课文情境图，想一想：机灵狗镜子判断“现在是5时”对吗?
猜一猜：现在是几时?
(4)实验证明
A、取一时钟，将时间调至7时正(时钟钟面上不显示数字)
B、时钟背对学生，举起
C、取一镜子，对准钟面。镜子自然朝向学生。
D、让学生观察镜子里的.图形，比较课文里的钟面图形，可以看出是一样的。
E、将钟面反转，让学生看清钟面时间。(7时)
(5)练一练
A、教师将时间调至3时
B、时钟背对学生，举起
C、取一镜子，对准时钟
D、让学生观察镜子，想一想：现在是几时?
E、反转时钟，进行验证。
三、巩固练习
1、课文第18页“练一练”的第1—3题。
第一题：
(1)先让学生猜一猜，并打上对号
(2)用镜子来试一试，进行验证。
第2题：
这是一种寻找对称图形的对称轴位置的简易方法，通过练习活动，使学生明白，如果对称图形能对折，那么折痕就是对称轴所在的位置。如果是生活中具有对称特征的物体，无法对折，那么租用镜面对称原理的对称图轴的办法也是明智的。
2、实践活动
3、(1)让学生收集一些对称图形、图案和照片，在班里展览。
(2)会剪纸的学生，自己动手剪一些简单的作品。
开展这类活动，不仅能让学生的兴趣、爱好和个性得到张扬，满足那些具有较强空间观念的学生的学习需要，而且也进一步促进学生对对称图形的特征的理解和掌握。