下面是范文网小编分享的七年级人教版语文教案参考样本3篇 初中语文七年级教案人教版，供大家品鉴。
七年级人教版语文教案参考样本1
《孙权劝学》
一， 导入。
同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，同学们先看一下《资治通鉴》的相关知识。 关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。
二、感知课文
1.学习文言文最重要的是朗读。朗读要求读准字音，把握节奏，读出感情。下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。
2.好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。
3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音，还要把握好节奏。
4.好，下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊?
5.下面，让我们来了解一下文章里的人物!
孙权(182-252)即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙氏政权，据守江东。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺 。230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。
吕蒙(178-219)，字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。
鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系
6.理清了人物关系，下面我们来疏通文意。请同学们以小组为单位，结合书下注释，来疏通课文，有问题尽量在小组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。
有哪个词哪句话不理解，提出来
请同学们看大屏幕。
还有两个成语出自本课，看大屏幕;吴 下 阿 蒙:泛指缺少学识,文才的人.
目相看): 用新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运用。 刮目相待(刮
三、研读赏析
理解课文要在反复朗读的基础上进行，下面请同学们带着这几个问题再读一遍课文。 读完了，请同学们在小组内讨论这几个问题。
1、孙权是如何劝吕蒙学习的?
2、吕蒙读书后发生了怎样的变化?
3、在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法?
好，现在我们来解决这几个问题：
1. 孙权劝学,先向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而不可不学;继而现身说法,指出“学”的可能性,使吕蒙不可推辞.孙权劝学可谓善劝.
2. 文武双全,有勇又有谋.
3. 运用了对话的描写方法
本文的亮点就是对话描写，我们再仔细揣摩一下：
1.找出孙权劝学“劝”的内容，并揣摩他说话时的语气
(1)“不可不学”写出了怎样的口气?表现了他怎样的心理?(此处板书)
用双重否定的形式，语气坚决。语重心长，谆谆告诫
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?
“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦，有责备的意味
(3)“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为 大有所益。”这样说有什么作用? 现身说法，言辞恳切
2.接下来还有一个人物出场，那就是鲁肃，请二位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气，语调。
(1)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的心理?说明了什么? 十分惊讶。这句话从侧面反映吕蒙的惊人变化。
(2)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情? 自得、自豪。
3.我们刚才对人物的语言进行了揣摩，下面请同学们在此基础上再次朗读课文，我相信，这一次，同学们一定会读得更好!
四、拓展延伸
小组讨论这样几个问题：
1、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
2、吕蒙由不愿学,到学,再到学有所成，这个变化过程给你什么样的启示?
3、学了课文，你明白了什么道理?
明确：文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才,爱才,二人情投意合.这最后一笔,是鲁肃“与蒙论议”的余韵,进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进.
读书学习能使人聪明，更有力量。 我们可以通过读书，增长知识，陶冶情操，让自己成为 全面的人。
劝人要讲究策略
要善于听取别人的意见
要爱才但不能忌才
开卷有益(这个成语最能说明本文的故事);多读书、读好书、好读书
不能总拿老眼光看待人和事
不能找借口轻言放弃……
五、背诵课文
同学们对课文把握的不错。现在请同学们根据提示背背课文，看谁背得又快又准1
六、课堂练习
请看大屏幕，谁能回答这些问题?
七、总结
同学们掌握的真不错。我们来小结一下。
八、布置作业
古今中外有许多劝人读书的名言、格言，请搜集这些名言。
七年级人教版语文教案参考样本2
《竹影》
【教学目标】
1.识记字词，了解画家、散文家丰子恺。 官庄中学 门晓艳 2012-4-15
2.品读生动形象的语言，感受天真烂漫的童趣。
3.感受生活之美，热爱生活。
一、导入新课
请同学们欣赏丰子恺的四幅漫画，从这几幅漫画中你能看出它们都表现了一个怎样的主题?(几幅漫画都用简洁的线条、生活化的题材展现出儿童行为中蕴含的童真、童趣)这不仅是丰子恺漫画的一大特色，他的散文也是如此。今天就让我们学习丰子恺的一篇散文《竹影》，一起走进那个清幽恬静的夜晚，来感受他那颗天真、质朴的心灵。(板书：竹影 丰子恺)
二、、考察学生对丰子恺的了解。
的漫画风格独特，富有创意，内涵深刻，耐人寻味。他的散文在文学影响也很大，是一位多方面卓有成就的文艺大师。
主要作品有:《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《甘美的回忆》《率真集》等。
三.出示目标。
四.预习汇报：给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
闷( )热 弥( )漫 qia( )意 水门汀( ) ...
徘徊( ) 口头chán( ) 芥( )子园画谱 ...
乱撇( ) zhàn( )朱砂 参差( )不齐 倘( ) ....
五.自主学习，整体感知。有感情的朗读课文，感知课文大意。 填写下面的表格，并用一句话概括课文的内容。
概括(提示：可以用“什么人干什么事，结果怎样”的形式来归纳)
文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下画竹影的有趣游戏，在父亲的
引导下对中国画有了一定的认识，充满了童真童趣。
[设计意图] 让学生积累基础，整体上把握文章内容，了解大意，为进一步精读探究打好基础。
五.这个晚上的风是轻柔的，云是飘逸的，人是活泼可爱的，事是充满童真童趣的，月色如银，竹影斑驳，这些都可以从作者简约而又充满生趣的语言中体会出来。请同学们再次浏览课文，勾画文中你喜欢的语句，体会字里行间蕴含的童真童趣。
【友情提示】本文描写的句子包括两类：一类是对景物的描写，另一类是对人物的描写。描写景物的句子可以从修辞、用词、写法、内容、营造的意境等方面进行鉴赏;描写人物的句子可抓住其肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，体会人物的性格特点，了解人物形象。
例句：“天空好像一盏乏了油的灯??不可挽救”运用比喻修辞生动形象的描绘出夕阳渐渐陷去天空暗下来时的情景，富有生活情趣，“守定西天”“一跳一跳”等词语的运用充分体现了儿童善于观察、好奇心强的特点。
“唉，你们惬意得很!这椅子给我坐的?”他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈地摇他的两脚。
这句运用语言、动作描写突出华阳的活泼、可爱，充满童趣。
学生勾画喜欢的句子加以赏析，及时给予评价。
[设计意图]这样是为了让学生在合作、探究的过程中，体会作者笔下的景、人、事都折射出童真童趣，突破本节课的教学重点。
六.在刚才的语言赏析中我们感受到孩子们的玩是充满童趣的，他们的提出的问题也是非常天真的。从孩子们和丰子恺父亲的问答中，你发现没发现中国画和西洋画有什么区别?
明确：中国画：像符号，重写意(神);西洋画：像照像，重写实(形) 展示两组图画，让学生辨别是中国画还是西洋画，具体直观的感受中国画和西洋画的特点。
2.你认为丰子恺的父亲是一个什么样的人?
和蔼可亲，学识渊博，(教育孩子)因势利导、循循善诱。
丰子恺曾经说过：“父亲对我有阒重要的影响，在那个夜晚他让我多了一份成熟，添了一分思考，增强了对美的认识。作者后来之所以在艺术方面有很大的成就，跟他父亲的教导是分不开的。
七.我们在生活中经常做游戏，比如捏泥人、用花和柳条编花环等等，留心想想，你在游戏中有美的发现吗?(学生回忆童年的趣事)
堆雪人、堆积木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑艺术
骑竹马、过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡——戏剧表演艺术
涂鸦、在身上画手表、人体彩绘、在手指头上画人脸、男孩的地上撒尿画踩脚印画(用水或在沙滩上)——绘画类
敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具——音乐类
女孩子跳橡皮筋、跳房子、丢手绢——舞蹈类
起外号、编故事、猜谜语、瞎掰歌词——文学类
拍照片(摄影) 剪纸、做纸船纸飞机(手工艺)——另外
七、小结：由此可见儿童的游戏中，不仅充满童真童趣，而且也蕴含着艺术和美。
七年级人教版语文教案参考样本3
《虽有嘉肴》
【学习目标】
1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
2、学习用文言文“九字翻译法”，翻译课文;以“意义”划分句子节奏。
【学习重难点】：以“意义”法划分句子节奏。
【学考考点】：
1.理解常见的文言实词在文中的含义。
2.用“意义”法划分句子节奏。
【评价设计】：
通过自读、听范读在教师指导下达成让每个学生正确流利的朗读课文。在教师指导下，根据课下注释，“九字翻译法”，达成让每个学生正确翻译课文。通过小组合作，让80%的学生达成按“意义”划分句子节奏的目标。
复备：
【预习导学】：
1、朗读课文不少于4遍，力争读熟， (读熟后自己在横线打钩)
2、给下列横线字注音：
佳肴( ) ( ) 自强( ) 兑命( ) 学学半( )
3、借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽 旨 至道 善 困
是故 自强 自反
故曰：教学相长
《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎! 。
【背景资料】：本文节选自《学记》(《礼记集解》)。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
2、阅读本课学习目标、重难点。
【学习过程】
一、检查预习，课前活动。(七年级练字、八年级话题演讲、九年级诗词积累)
二、学习研讨
(1)朗读课文，整体感知。
1、自读后，听范读。注意读准字音，体会语调。学生大声朗读。
2、诵读展示。(学习小组形式展示)
(2)速读课文，根据课下注释，使用文言直译-“九子法“疏通文意。(不理解的提出来小组交流，最后班内共同解决)。
1、预设问题：解释加点字及翻译句子。
虽有佳肴，弗食不知其旨也;
虽有至道，弗学不知其善也
我不能解决字词或句子：
2、细读文章，读出节奏，注意停顿。
方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。
如; 是故∕学∕然后知不足
3、读懂文章，说说这篇短文跟我们讲了怎样的道理。作者是怎样论述的。
(3)拓展延伸，展示提高。
本文讲授“教与学”的关系，开头“虽有佳肴”一句有什么作用?